Монтессори. Развиваем в ребенке уверенность - Страница 6

Таким образом, пролитая вода окажется на подносе, и ребенок сможет ее самостоятельно убрать. Когда он в следующий раз будет переливать воду, то постарается не пролить ее на поднос.

Пусть у ребенка всегда под рукой будет маленькая губка или тряпка, которые лежат на подносе, чтобы вытирать воду. Для этого он должен сначала научиться отжимать губку.

Можно придумать для ребенка множество упражнений, в которых предметы распределяются по парам.

Как правило, здесь используются звуковые коробки, коробки с ароматами, а также картинки с изображением предметов и животных.

Наклейте метки одинакового цвета на оборотную сторону картинок, составляющих пару.

Для развития у ребенка сенсорного восприятия и чувства упорядоченности в педагогике Монтессори применяются упражнения по сортировке: сортировка по цвету, по форме, по текстуре, по звучанию и т. д.

Когда вы будете готовить материал для упражнений, в ходе которых нужно отсортировать предметы по трем или четырем категориям, положите перед ребенком то же количество других предметов, уже отсортированных по этим же критериям. Например, если он должен отобрать желтые, красные и синие пуговицы, разместите у него перед глазами такое же количество желтых, синих и красных предметов.

Они послужат для него своего рода контролем. Можно также наклеить метки одинакового цвета под предметами или картинками одной и той же категории.

Желательно сделать контрольную карту на плотном листе бумаги, обрисовав контуры каждой части пазла. В этом случае, если ребенок смешает все части и не будет знать, куда что положить, он поможет себе, сверившись с контрольной картой.

Когда ребенок подрастет и сможет выполнять некоторые математические действия, нам придется изготовить небольшие карты с правильными ответами на оборотной стороне. Ребенок, совершив подсчет, перевернет карту и, если ответ неверен, снова вернется к заданию, пока не добьется правильного ответа.

Когда ребенок научится читать, он должен знать, что найдет в свободном доступе в классе правильные ответы по всем предлагаемым упражнениям.

Для изучения лексики, относящейся к наукам, географии, искусству и т. д., используют так называемые «номенклатурные карты» или «карты с картинками».

Из этих карт также рекомендуется составлять пары: на одной – рисунок с поясняющей надписью, на другой – только изображение без подписи. Кроме того, к ним прилагаются этикетки с названиями нарисованных на картах предметов.

В зависимости от возраста ребенка ему предлагаются наборы от 6 до 15 карт. Выполняя упражнение, он раскладывает все карты с картинкой и названием в верхней части стола или ковра, слева направо. Потом он подбирает к ним картинки без названия и раскладывает под ними этикетки, на которых написаны названия.

Раскладывая картинки, ребенок запоминает новые слова.

После этого он переворачивает карты с названиями, собирает этикетки, перемешивает их и вновь раскладывает под картинками без названий.

Когда ребенок выполнит эту работу, он сможет проверить себя, перевернув карты с названиями на лицевую сторону.

Если он допустит ошибку, то увидит ее, исправит и сможет все начать сначала, продолжая до тех пор, пока в подборе этикеток больше не будет промахов.

Для этого типа упражнений можно использовать самые разные сюжеты.

Для изучения хронологии исторических событий используют наглядные графики с надписями.

Графики оформляются с учетом значимости различных эпох. Чем богаче эпоха событиями, тем больше места она займет на графике, тем больше на ней рисунков и фотографий, иллюстрирующих данный исторический период. Спокойно рассматривая их, ребенок ассоциирует картинки с данной эпохой.

На втором графике, аналогичном первому, фигурируют только названия эпох.

В распоряжении ребенка есть все рисунки и фотографии, представленные на первом, наглядном графике.

Когда ребенок усваивает наглядный график, он откладывает его в сторону, берет второй график, без картинок, и помещает фотографии и рисунки в соответствующие места.

После этого он сможет сравнить оба графика и выявить свои ошибки, стараясь понять, что он сделал не так. Он может продолжать упражнение столько раз, сколько захочет, до тех пор, пока не добьется правильного результата.

С этим материалом можно работать с ребенком в возрасте от трех лет.

Например, изготавливается карта, на которой изображены три жирафа. Внизу карты – три клетки, в каждой указаны цифры 1, 3 и 2. На обратной стороне карты на клетке с цифрой 3 наклеена метка. У ребенка есть прищепка. Он прицепляет ее на нужную клетку и, когда переворачивает карту, видит, в правильном ли месте находится прищепка. Сходным образом можно создать карты по самым различным темам: определение буквы в начале слова, математические подсчеты, поиски окончания слова и т. д.

Самоконтроль может также осуществляться при помощи кодовых раскрасок, что очень полезно при изучении географии, континентов, стран… Их окрашивают на карте определенным цветом, а относящиеся к ним картинки или фотографии наклеивают на лист бумаги того же цвета.

Затем можно уменьшить «кодовые признаки», перейдя к картам с узкой цветной каймой по периметру, а потом вообще отказаться от наклеивания рисунков и фотографий на цветные листы бумаги и использовать только метку соответствующего цвета на их оборотной стороне.

Кодовая раскраска может применяться не только в географии, но и в классификации животных, растений, деревьев, при знакомстве с науками и т. д.

В зависимости от режима питания животных, присваивают отдельные цвета картам, на которых наклеены изображения травоядных, хищников и всеядных.

Вначале ребенок изучает материал, сортируя картинки по цвету и старясь запомнить, что чему соответствует. Затем он будет использовать картинки с каймой, что также облегчает запоминание и стимулирует к продолжению обучения.

И наконец, ребенку предлагают новую игру в картинки, уже без кодового окрашивания. Он должен распределить их в зависимости от того, что и как он запомнил. Самоконтроль осуществляется при помощи наклейки того же цвета. Она позволит ребенку, перевернув картинку, увидеть, ошибся ли он, и задуматься, почему это произошло.

Применяя эту методику, мы даем ребенку возможность понять, как нужно учиться, что очень полезно для развития веры в себя.