Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5–6 классы) - Страница 13

Но все же есть особенности, объединяющие всех 11 – 13-летних.

1. Они уже не дети и точно не хотят быть похожими на детей. Копируют у старших подростков стиль одежды, речи, многие ходят с плейерами, нарочито хотят быть похожими на взрослых, на подростков и отделиться от детей.

2. Девочки и мальчики внутри одного класса практически не общаются между собой. Если девочки и общаются с мальчиками, то более старшего возраста.

3. В этом возрасте идет активная смена увлечений: разнообразные кружки и секции, кумиры, интерес к музыкальным течениям, компьютерным играм. Причем эти увлечения объединяют подростков в стихийные «клубы фанатов», часто это друзья по Интернету.

4. Постепенно происходит смена ценностей: теперь важно мнение не родителей, не учителей, а сверстников или «старших друзей» – вожатых, тренера, лидера подростковой компании. Ребята этого возраста – яркие максималисты, делят мир на «черное и белое», яростно борются за справедливость, отстаивают право быть взрослыми. Причем, конечно, не очень понимают, как это – быть взрослым? Они хотят иметь все права (как взрослые) и никаких обязанностей (как дети).

5. Подростки в этом возрасте очень чувствительны, вспыльчивы, обидчивы. Не знают, что делать со своими чувствами.

6. В отличие от подростков конца 90-х, современные подростки не хотят взрослеть, никак не представляют будущее или представляют его совсем нереальным, либо уходят от разговоров о нем, либо все превращают в шутку. Иногда искренне говорят о своем страхе.

7. Почти у каждого подростка возникают серьезные отношения со сверстником своего пола – появляется «лучший друг». Вместе с этим возникают проблемы – ревность, зависть, разная степень открытости отношений.

Мы разработали основные темы и задачи для подростков 11 – 12 лет, основываясь на перечисленных выше возрастных особенностях, задачах возраста и на нашем опыте наблюдения за младшими подростками.

Создавая программу, мы учитывали, что условия начала работы с младшими подростками могут быть совершенно разными: в школе с группой ребят, которые уже работали по программе «Жизненные навыки» ранее, с полностью новой группой и со смешанной группой – уже работавших и новичков; в психологическом центре – как с однородной по возрасту группой ребят, так и с разновозрастной (по нашему опыту, можно объединять в одну группу детей 10 – 12 лет – учеников 5 – 7 классов). Мы постарались предложить на первом этапе такие формы работы, которые дадут возможность в любой из перечисленных ситуаций заложить фундамент дальнейшей работы по программе: сплотить группу, выстроить доверительные отношения, вспомнить и закрепить (или узнать впервые) основные жизненные умения, приобретенные в начальной школе.

Основные задачи работы на этом этапе – создание атмосферы психологической безопасности, работа над созданием группы, для новичков – восполнение базовых тем начальной школы. Мы отразили основные моменты, без которых, на наш взгляд, невозможно прохождение остальных тем. В первых семи занятиях собраны именно те идеи, умения, благодаря которым можно обращаться к остальным темам нашей программы.

У ведущего будет возможность почувствовать группу, которая собралась впервые, и дать возможность ребятам почувствовать себя группой.

Работа по этой теме направлена на помощь ребятам при адаптации к средней школе. Она факультативная, вы сами решаете, есть ли в ней необходимость. Проводить ее имеет смысл в начале обучения в средней школе – в сентябре.

Если вы работаете в школе с группой пятиклассников, стоит провести первое занятие темы «Я – ты – группа», чтобы понять, насколько ребята нуждаются в поддержке. Вполне возможно, что в помощи нуждаются всего один или два человека, и тогда нет смысла проводить эту работу со всей группой. Можно провести одно-два занятия, направленные на снятие тревоги. Но если вы увидели, что проблема сильно затронула всю группу, имеет смысл провести работу по этой теме. Если вы работаете с группой учащихся 5 – 7 классов в школе или в психологическом центре, скорее всего тема не будет актуальной для группы. В таком случае можно предложить индивидуальную помощь ребятам, которые столкнулись с трудностями адаптации.

Этой теме в отличие от остальных посвящены всего четыре занятия. На наш взгляд, этого достаточно для специальной групповой работы по адаптации. Если по прошествии четырех занятий все равно наблюдаются сложности в чувствах и поведении пятиклассников, стоит начать индивидуальную работу с детьми или совместную работу с классным руководителем, учителями.

Процесс общения представлен в виде набора навыков. Будут рассмотрены разные позиции в общении (сверху, снизу, на равных), навыки взаимодействия. Подростки в этом возрасте очень чувствительны, поэтому важно научить их отстаивать свои границы, находить свое место в группе, распознавать, в каких случаях действительно нарушаются их права. Также предполагается рассмотреть навыки общения с разными взрослыми: границы поведения, цензурность лексики в разных группах (родители, учителя, вожатые, братья – сестры, друзья, одноклассники). Будут исследованы особенности общения: сильные и слабые стороны (область гиперчувствительности и ранимости). Например, вспыльчивость, обидчивость, трудности в установлении контакта. После прохождения этой темы подросток будет знать, каким навыкам ему нужно обучиться и как, какими он уже владеет и может на них опираться.

В младшем подростковом возрасте у ребят возникает много конфликтов – с родителями, учителями, друг с другом. Это естественно: начинается пубертат, гормональные всплески вызывают сильные эмоциональные реакции подростков. Взрослые зачастую обращаются с ними как с детьми, что вызывает у них негодование. К тому же у ребят этого возраста сильно развито чувство справедливости – они делят мир на «черное» и «белое», в то же время начинают сталкиваться с окружающей действительностью, которая далека от идеальной. Они видят, что далеки от идеала и их родители, и школа, и сверстники. Часто им кажется, что все хотят помешать им в достижении их целей, весь мир – против них. Подростки начинают конфликтовать. Кто-то из них делает это открыто и ярко, кто-то ворчит исподтишка или переживает внутри себя. Именно в этом возрасте важно донести до ребят, что же такое конфликт.

На протяжении работы по этой теме мы будем заниматься формированием и развитием навыков разрешения конфликтов. Основная задача – дать понять ребятам, что у другого человека есть своя цель. Если он делает то, что тебе мешает, он делает это не для того, чтобы помешать тебе, а только для того, чтобы добиться своей цели, которая, как правило, отличается от твоей.

Вместе с участниками мы пытаемся увидеть разные стратегии поведения в конфликтах и выбрать для каждого свои.

Мы предлагаем участникам искусственно созданные конфликтные ситуации, в которых они могут опробовать как старые, так и новые стратегии поведения. Вместе мы пытаемся понять – в чем конфликт, какие интересы преследует каждая сторона. Обсуждаем, действительно ли партнер имел своей целью мне мешать? Если взглянуть на ситуацию шире или под другим углом – действительно ли она была безвыходной? Какой был выход?

Таким образом, у подростков появляется новый опыт проживания конфликтных ситуаций.

В ходе работы по этой теме мы исследуем толерантность на новом витке. Не зря она получила название «Другие». В этом слове – и страх, и непонимание, и желание отделиться от «других», объединившись со «своими». Будут рассмотрены не только «другие» сверстники, но и другие, «не мои» группировки (например, эмо, готы и т. д.), «другие» взрослые, дети. Мы будем сравнивать свою и другие группы, исследовать, какие группы есть в классе, в школе. Что нужно сделать, чтобы дать другим быть рядом со мной? И что мне делать среди других?