Введение в практическую психологию - Страница 37
личество удержанных слов
Истощающая кривая, характерная для <лобного синдро-
ма>. <Лобный синдром> характеризуется также случайным
порядком воспроизведения слов, невозможностью исправить
раз допущенную ошибку.
') По кн. Н. Н. Врагина, Т. А. Доброхотова
<симметрии человека>, М. <Медицина>, 19 .
<Функциональные
III, Для решения каких задач психологической коррекции
можно использовать следующие крылатые слова и пословицы:
— По когтям узнают льва;
— Обычай-деспот меж людей;
— Обыкновенная история;
— Птичий язык;
— Хрестоматийный слепец;
— Золотая середина;
— Его пример другим наука;
— Если бы бога не существовало, его следовало бы вы-
думать;
— любви все возрасты покорны;
— Чти отца твоего и матерь твою;
— Язык родных осин;
— Рыбам вода, птицам воздух, а человеку вся землщ
— Душа думу знает, а сердце сердцу весть дает;
^ — Чужая душа-потемки;
— Не верь речам, верь своим глазам;
— Бородой в люди не выйдешь;
'' — Мудрость в голове, а не в бороде;
? — Чужие люди — дремучий лес;
— Коли орать, так в дуду не играть;
? — Глухому с немым нечего толковать.
i~ IV. Для каких задач психологической коррекции можно
: применять следующие игры: '
J Первая буква
^ Назовем какую-нибудь букву. Каждый игрок должен
> ^вспомнить и записать 30 слов, начинающихся с другой буквы.
1, Слова записываем по 5 слов в столбик.
( Выигрывает тот, кто первым напишет 6 столбиков по
:; 5 слов в каждом.
ji Следующий тур-другая буква,
^ Вариант игры. Выбор слов ограничить какой-нибудь те-
р матикой.
Дальше условия игры сохраняются.
Сквозная буква
- Условимся считать сквозной какую-нибудь букву, напри-
, мер <н>. Одновременно начинаем писать столбцом слова из
пяти букв с таким расчетом, чтобы в каждом из этих слов
на третьем месте стояла буква <н>.
') По книге 3. Веселой <Игра принимает всех>. Минск, 1986.
1-
1-
Например: щенок, банка и др.
Выигрывает тот, кто за 5 мин. напишет больше слов.
Весь алфавит
Каждый игрок, немного отступая от края листа, пишет
по вертикали русский алфавит.
Выигрывает тот, кто быстрее других напишет 33 слова из
пяти букв с таким расчетом, чтобы третьи буквы слов соста-
вили полный алфавит. Например, шпага, кабак, ковер и др.
Пять слов
Назовем какое-нибудь слово. Например, сено. Игроки за-
писывают его, расставляя буквы с некоторым интервалом.
После этого под каждой буквой пишем по пять (или боль-
ше — по условию) слов, начинающих с этой буквы.
Например,
с
сера
сила
е
ель
егерь
н
нос
нога
о
окно
обрыв и т. д.
Выигрывает тот, кто первым справится с задачей.
Вверх и вниз
Ведущий предлагает какое-нибудь слово (предположим,
космос). Записать сверху вниз и рядом, немного отступив,-
его же — снизу вверх:
к
о
с
м
о
с
о
о
м
с
о
к
Промежутки между буквами заполняются так, чтобы по-
лучилось новое слово, состоящее не менее, чем из четырех
букв. Например: колос, окно, салон, морс, олово, свисток.
Выигрывает тот, кто первым справится с задачей.
Апельсин и спаниель
Очень многие существительные русского язык. а nmv.^.
—"-"'"^ Ориь идет об анаграммах, то есть словах,
~~~'"^^r f\TTfn ^Д
1>. Речь идет
языка имеют
IX,
из
своего <двойника>. Речь идет ии aiiui^…..-.
которые отличаются друг от друга лишь порядком букв, из
которых они состоят. Например, зерно-резон, ромашка-мош-
кара, слово-волос, роман-норма, апельсин-спаниель.
Попробуем назвать 10 слов таких пар. Выигрывает тот, кто
первым справится с задачей.
Забавные превращения или как из мухи сделать слона
В русском языке есть немало слов, которые отличаются
друг от друга только одной буквой. Например, мука-рука-ре-
ка-репа; бур-бор-борт-сорт-торт-торф.
Последовательно превращая одно слово в другое, можно
подобрать забавные словесные комбинации, например, кош-
ку превратить в мышку; кошка-мошка-мышка.
Попробуйте, используя минимальное количество промежу-
точных слов, превратить одно слово в другое (всякий раз за-
меняя, добавляя или убирая только одну букву):
миг — в час
час-в год
ночь — в день
пас — в нос
рожь — муку
тесто — в булку
суп — в борщ
марку — в почту
лужу-в море
волка — в козу
муху — в слона
1Й1
Искусство выдумывания истори>
1) Ребенку предлагается набор слов, которые он должен
использовать в придумывании истории, например, бабушка,
девочка, волк и поезд.
2) Надо придумать историю, используя какое-то одно свой-
ство предмета, например: придумать историю про страну, где
все из стекла или из мыла и т. п.
3) Придумайте историю, где все наоборот по сравнению
с тем, что ребенок видит на самом деле, например, дети вы-
ше ростом, чем взрослые.
V. При решении каких психокоррекционных задач могут
быть использованы следующие психологические методики: ^
') По кн. Дж. Ро^ари <Грамматика фантазий>. М. 1978.
") По кн. В. Черич, Т. Колларик <Компендиум психодиагностичес-
ких методов> Братислава, 1988.
119
а) тест Бурдена;
б) тест Равена (для детей);
в) тест рисования образцов;
г) зеркальный рисунок;
д) проверка счета;
е) дополнение предложений.
VI. Для решения каких задач психокоррекции могут быть
использованы следующие задания: '
(Задания выполняются в группе 5–9 человек).
1. Надо представить и описать ситуацию с измененными
привычными характеристиками временных связей (следова-
ние, предшествование, совпадение), например, надо предста-
вить и описать ситуацию молнии без грома.
2. Надо представить и описать ситуацию с заменой при-
вычного временного порядка на прямо противоположный, на-
пример, поменять местами причину и следствие.
3. Резко сократить интервалы времени между некоторыми
событиями, например, человек — однодневка (вся жизнь че-
ловека равна одному дню).
4. Перемещение вдоль временной оси существования не-
которого предмета или его свойств, например, телевизор в
прошлом, настоящем, будущем.
5. Совмещение в одном объеме тех, которые пространст-
венно разведенены и описание предмета с этими новыми
свойствами, например, травинки и авторучки.
6. Прием разведенения обычно связанных в пространстве
объектов, например, надо представить рыбу без воды.
7. Изменение привычной логики действия, например, не
дым ядовит для человека, а человек ядовит для дыма.
8. Многократно усиливается свойство объекта, например,
свойство автобуса перевозить людей многократно усили-
вается-перевозить очень много людей.
VII. Какие задания из перечисленных выше вы можете
предложить ребенку, который не умеет находить существен-
ные признаки предметов-при выполнении теста <4-й лиш-
ний> обобщает, например, следующим образом рисунки 3-х
цветков и кошки: <Тут одинаковые эти — показывает два
цветка и кошку-у них тут одинаково нарисованы… у кошки
усы нарисованы, а у цветков — цветы…?
') Психологический журнал, т. 8, № 6, 1987. Cfp. 90–97.
VIII. Какие из перечисленных ниже заданий вы предло-
жили бы как психокоррекционное для ребенка, который ис-
пытывает затруднения в воспроизведении графического об-
разца:
Возможные виды психокоррекционных заданий: