Введение в практическую психологию - Страница 2

Это не слуяайнот.к.^Р^^ , оноД^^ ^

информация ^^Танировано, ^^^^требного бу- .

^рТ^-И--"- _________б.

"Тр::е

^е-ло^^" ^^^^^-

ние, свой "^^^ер^ективах во^^^вляет' отбор со-

ление о целях и^Р^щий человек ^У"^^ может быть

века. Так возл^^^ретным примером это^ ^6^^.

держания в те^ ^^ н^ гряз^/^шл^> или

реакция B^^^^!>, <Что с ^^ помогу почис-

<Неряха, опять ^ ^^?> и^^^рование воздеи-

^^^^е>Это^азное избирате^Р^^у ребенка.

^^о человека на текст-грязнУ ^ ^^ р,

"'Таким образом, инфор^ ^.ет не ^ь^^"

^^^^Гя^осло^- — ^ ^Гев^еакцие.

этого

на

Тн сможет создать

слова взрослого. Стеблин-Каминский)отме-

Исследователи ^^^^ по вР^^^зы.

чают, что в лексике мифов ^ ^^^ ^и^^.ые

в тексте о^^б^ктивной модальности. Э^^, ^ое

вают срВД^^^люди непосредственно^в^^^ ^село-

^e" иeв" мo'дaльнocтяx: нpaви-я

грустно и т. п.

не нравится, весело-

Этот факт, по нашему мнению, позволяет говорить о по-

степенном расширении содержания психологической инфор-

мации, которая кроме действий и предметов стала включать

чувства, оценки человека. Действия человека для краткости

их описания могут быть описаны в модальности; я могу. Это

может быть модальность как взаимодействующего человека,

так и реагирующего на воздействие может быть описан мо-

дальностью: я хочу. Обе эти модальности — я хочу И я могу-

отражают динамические моменты воздействия людей друг на

друга, т. К. они включают не только текст, но И подтекст, и

контекст этого воздействия.

Относительно статичные, фиксированные во времени Мо-

менты воздействия человека на человека можно описать с

помощью модальяостей: <я думаю>, которая всегда предмет-"

на, ориентирована на свойства или свойство предметов мира

человека. Другая модальность — <я чувствую> — отражает

отношение человека.

Введенные нами модальности — я могу, я хочу, я думаю,

я чувствую — позволяет описать и систематизировать инфор-

мацию, которую получает и использует воздействующий на

другого человека человек. В то же время, согласно закону

Л. С. Выготского, о происхождении высших психических

функций, в этих же модальностях она может быть описана и

реагирующим на воздействие человеком.

Это допущение — введение модальностей в описании со-

держания психологической информации-позволяют сделать

работы по развитию психики человека, это работы А. Н. Ле-

онтьева, Л. С. Выготского и других.

Ссылкой на эти работы, особенно на работы Б. Ф. Пор-

шнева, нам хотелось показать, что человек получает информа-

цию о себе от другого человека через воздействие этого дру-

гого на себя. В этом воздействии рождается то, что будет

позже составлять представление человека о себе, его образ

<Я>, его мотивы, ценности, способы мышления, восприятия

и т. п. — то, что традиционно называют знанием о внутреннем

мире человека или психологическим знанием. Нам казалось

важным подчеркнуть, что это знание динамично. В силу этого

возникает важнейший вопрос о критериях истинности этого

знания, о его достоверности?

Ответ на этот вопрос непосредственно связан со способа-

ми получения психологического знания, того знания, которое

определяет воздействие одного человека на другого.

Анализ способов получения знаний о другом человеке по-

казывает, что на сегодняшний день можно выделить четыре

относительно независимых реальности жизни, в которых

представлено это знание.

Во-первых, это конкретные знания о ^^Т^а

лов^ получил в процессе ^^^Боей ивдивидуальнои

^,^ть'п достоверно^ собы^я^и^ ^^^^, ,^ а-

^ьбы ДРУГОГО критерия >^. конкретного челове

^вво^йствки па Других ^^^^ д^ окружающих.

^Ги таким образом Л^^^^и, а основанное^ ^х

Чти зчания можно — .азвать ^^^" психологией. В это.л

^йствие на проверенным

смысле каждый из нас ^^^аниями. Это знания, та-

Ца достоверность ^"^^"^ эталонный характер, огра-

^е'как любое. ^^кГвозможного воздействия на

ничивая или расширяя ^

^^"вт^^то обоб. енные зн-^^ТюТей"

лов^".о^чил в относительно^^^е^Гассе^^кольном и т. и.

ГИУИ общностями людей, применяются через си-

К от^лы-.ому человеку эти ^'^^едь он сам исполь-

с^ ГР-^^^^^^^ЯЦИ^ ири взаимодеист-

зует их как маириал ^ ^ш^стями людей.

в'ии в 1рупнс и с Друими "^^ ^ представлен в ва-

^^л т. кoгo рода ^^"^пах воздействия; су-

^^-.^T^-I

^^^^-^ а основанное на

гией, ^"Р^^^ замкнутой группе людей.

человека в о^оситсльни п^пях которые по-

ь-тре-ьих, — это обобщенные з^^^^ ^ ^,^^^

лучены относительно "^^^JJ обобщенное, закономер-

поставивших своей целью "^"^циально проверенное на

^ое достоверное знание о ^^'^ные-психологи и пред-

^тинность и Достоверность. Эти у^^ ^^ ^

стаБИтелн смежных наук о ^^' приемами получения

^вознания, пользуется ^^"^^ методами науки.

достоверного знания, ^Р^^ вопроса о соответствии

Для ни^ очень важно обсуждение в^Р ^ целовеке-

^тодов науки и ее "Р^^^^^ качества, отсюда посто-

^^^^^^ ^^ ^

человека, например, возраста и тина мышления, пола и спо-

собов организации деятельности и т- п. Для по. гучення обоб-

щенного, зако1.юмсрпого знания очень существен; шм являет-

ся вопрос о формах выделения этого знания, фиксации и пе-

редачи его даже в группе ученых, исследующих человека. Это

вопрос об основных научных категориях, в которых '.:ижет

быть получено, проверено н передано обобщенное знание.

Ученые пользуются такими научными ьатегор.1.'я'ли как ак-

гивность, деятельность, индивид, личность, потребность, спо-

собность и т. п.

Содержание эчих категорий проверяется с помощью экс-

перимента, или наблюдения в эксперименте или наблюдений

получают факты, которые специально проверяют на досто-

верность и истинность с помощью статистических методов.

Для этого используют сложный математический аппарат, по-

зволяющий зафиксировать найденную закономерность как

истинную.

Результатом работы ученых является некоторая обобщен-

ная закономерность. При использовании этого знания для

воздейсгвия на человека встанет вопрос о стенсг. и выражен-

ности эт-ого качества у конкретного человека. Очевидно, что

есть люди, которые обладают этим качеством минимально,

а есть люди, которые обладают им в большей степени. По

сути дела найденную закономерность придеться предельно

конкретизировать.

Какое знание о человеке требуется в реальной практичес-

кой жизни? Обобщенное, закономерное или конкретизирован-

ное?

Ответ, видимо, лежит в такой плоскости: при воздействии

на группу людей — обобщенное, закономерное, чем больше

группа, тем более вероятно, что она примет это возденстние

и будет реагировать по найденной закономерности. При воз-

действии на одного человека обобщенного закономерного

знания может оказаться недостаточно, вариантов человече-

ской индивидуальности бесчисленное множество. Этот факт

требует наличия постоянного механизма конкретизации обоб-

щенного закономерного знания о человеке.

Итак, обобщенное, закономерное знание о человеке, ш

лученное группой людей-ученых, проверивших это знание на

достоверность с помощью специальных методов, может быть

названо научным или академическим. Организуемое на его

основе воздействие на человека представляет собой академи-

ческую психологию.

Надо сказать, ч+о с мймёНта сбоеГо йоябЛенйя на сббт на-