Воспитание. Простые правила - Страница 11

Если все-таки все сложилось, и учитель оказался хороший, и занятие ребенка увлекло, значит нужно помочь преодолеть это «не хочу».

Первое «не хочу» случается, когда ребенок встречается с первыми трудностями на пути обучения. Это то, что происходит в любом деле, чем бы человек ни занимался. Любое обучение имеет преграды, моменты, которые кажутся человеку слишком трудными. Человек их либо преодолевает и выходит на новую ступень, либо бросает это дело и в конце концов теряет тот навык или знание, которому учился. Это нужно обязательно объяснить ребенку. Приводите примеры из его собственной или своей жизни.

Я привожу детям три примера. Первый из моей жизни. Когда мама записала меня в школе на английский, я почему-то попала в группу, средний уровень которой был намного выше моего. Меня сначала одолел такой дикий страх, что я хотела все бросить и сбежать. Но, во-первых, со мной в группу попала моя лучшая подружка, а во-вторых, в преподаватели нам достался такой красивый высокий брюнет, что бросать было совсем не вариант, пришлось учиться в три раза усерднее остальных. Через полгода я была лучшей в группе, а через несколько лет поступила на факультет иностранных языков в Московский Педагогический Государственный Университет. Если бы не пересилила свой страх и сложности, то никогда, может, не стала бы педагогом по английскому.

Второй пример из жизни Софии. Я до сих пор помню, как, придя первый раз на танцы, она не могла встать на мостик и очень расстроилась. Я всегда говорю ей, что, если бы мы тогда ушли, она сейчас не могла бы прыгать колесо без рук и танцевать удивительные танцевальные номера. Можно было сдаться на втором уроке.

До танцев, кстати, мы попробовали фигурное катание, балет и гимнастику. Все не подходило по тем или иным особенностям. В какой-то момент я поняла, что уходим мы после месяца занятий, лишь потому что Софие становится немного сложно и она думает, что не сможет. С танцами мы научились с этим работать и преодолевать свой страх несовершенства. Главным условием ребенка было, чтобы мама всегда стояла у двери. Я стояла, как солдат, все два часа, три раза в неделю в течение года.

Никите я привожу в пример его первый урок игры на фортепиано, когда наш педагог, Константин Эдуардович, задал разучивать самую первую пьесу одним пальцем «Андрей-воробей». Я всегда говорю ему, что не было бы ничего из того, что он сейчас умеет, без преодоления этой первой сложности.

Это одна из проблем, которые встают перед поколением наших детей. Научиться работать над тем, что тебе нравится. Как я уже упоминала, очень часто современные дети бросают что-то при первых сложностях. Им хочется все и сразу. В жизни так не бывает. Поговорите об этом с детьми.

Есть еще «не хочу», которое напрямую связано с усталостью ребенка. Современные «сознательные» родители имеют тенденцию так перегружать детей, что ребенку уже не хочется делать ничего, даже то, что очень нравится. Важно помнить о том, что дети устают не меньше нас. Не забывайте, как важно им отдыхать, просто побыть самим с собой. В этом случае, к сожалению, есть только один выход: дать ребенку отдохнуть, а потом сократить ребенку нагрузку, выделив ему свободное время.

Родители часто делятся на две категории: первые не прилагают никаких усилий к образованию детей («Сам выучится! Я же выучился».) Вторые берутся за это образование так рьяно, что спасу нет ни детям, ни родителям, ни даже хомячку, у которого вскоре начинается нервный тик. Я как раз пример второго типа родителей, и у меня заняло довольно много времени, чтобы понять, что свободное время для детей – такая же важная часть обучения, как и школа, и дополнительные занятия. Почему? Давайте разбираться.

Во-первых, ребенок, у которого совсем нет свободного времени, рискует столкнуться с хроническим стрессом уже в раннем возрасте. Усталость, сонливость, сниженные активнось и интерес к обучению, апатия, агрессия, – все это признаки того, что ваш ребенок не достаточно отдыхает.

Стресс делится на хороший и плохой. Плохой стресс – это тот, от которого, к сожалению, отмирают нервные клетки. К нему относятся ситуации, которые мы не можем контролировать, например, когда мы стоим в пробке, и те, которые длятся бесконечно долго, например, когда вы ухаживаете за больным родственником. В этом случае нервные клетки погибают и не восстанавливаются.

Хороший стресс – это стресс, у которого определенно есть окончание, и который вы контролируете сами. Например, когда нужно собраться и сделать что-то в ограниченный отрезок времени. Успеть подготовиться к зачету, собрать вещи в поездку в последнюю минуту. В такой ситуации наш организм выделяет больше веществ для укрепления нервных связей и клеток.

К сожалению, в традиционных школах первый тип стресса встречается гораздо чаще. Родителям приходится делать домашние уроки с детьми по четыре часа вечерами и ночами. Ребенок загружен репетиторами и дополнительными уроками, неинтересными ни ему, ни педагогам. Вместо того чтобы в старших классах изучать только те предметы, которые его увлекают, по выбору, он перегружен всем на свете. Это тот тип стресса, который никогда не заканчивается. Ребенку просто необходимо, как и взрослым, перезагружаться. Ребенку нужно гулять, отдыхать, проводить время с самим собой, путешествовать. Я не говорю, что это должно быть все свободное время, но оно обязательно должно у ребенка быть.

Во-вторых, ребенку нужно просто отдохнуть, иногда посидеть на кровати и посмотреть в стену, пособирать конструктор, почитать или просто побездельничать. Каждый отдыхает по-своему. Мне, например, нужно обязательно полежать в ванной, выспаться, много читать и ничего не делать целый день, чтобы перезагрузиться. Однако на меня иногда нападает призрак Льва Николаевич Толстого, которому не жилось спокойно, и он все время находил себе уйму занятий от самостоятельного изучения греческого языка до улучшения механизмов функционирования современного общества, и раздражался, когда все вокруг не меняют мир к лучшему. Иногда нужно просто посидеть на диване. В этом нет ничего плохого.

В-третьих, ребенок, который привык, что все его времяпрепровождение организовано за него, зачастую не умеет играть и придумывать себе занятие. Зачем? Когда всегда все решено за нас. Это тормозит развитие воображения.

В-четвертых, свободное время нужно для того, чтобы пообщаться с друзьями. Мы нарочно не записали Никиту в школе ни в какие кружки, потому что единственное, зачем он там остается, – это поиграть с одноклассниками. В какой-то момент я узнала, что они сами организуют там тайники, строят крепости, играют в пиратов и ищут самостоятельно спрятанные сокровища. Однажды Никита пришел и сказал мне: «Мама, сегодня с Таей мы нашли трех муравьев, одного мертвого жука и паука с оторванной лапой». Это ведь и есть детство.

Именно этого живого, неконтролируемого взрослыми времени им так сейчас не хватает. Когда я была маленькой, еще даже в школу не ходила, мы с подружками весь день пропадали во дворе. Мы уходили из дома утром и возвращались вечером, когда бабушки звали нас в окно обедать. Мы сами придумывали миллион игр: играли в магазин, собрав за домом разных трав и палочек, в казаки-разбойники, прыгали без конца в резиночки, гоняли в салки, скакали в козла через мяч, кормили бездомных котят и спасали щенят, устраивали пикники на одеяле на поляне, бегали за мороженым по десять копеек, разбивали в кровь коленки, учились кататься на велосипеде, собирали божьих коровок и весенними ночами ловили майских жуков. Мы ссорились, мирились, сами определяли, кто у нас лидер, а кто нет, спасали друг друга от сторожа в детском саду, куда мы лазили воровать смородину и ни одна из нас не хотела вечером идти домой. Это было настоящее приключение и счастье расти в достаточно безопасном месте, где у детей была возможность свободной игры.