Русский язык. Учебное пособие для студентов-математиков - Страница 5

Данные словарей весьма отличаются от реального количества слов в языке. В словари не включаются диалектизмы и специальные термины, количество которых измеряется семизначной цифрой. В словари обычно не входят слова, образованные по регулярной модели и не нуждающиеся в толковании (например, ко многим конкретным существительным можно прибавить приставку пол-, к прилагательным – сверх- и т.д.).

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение языка, которое вам известно.

2. Почему язык считают системой?

3. Отличаются ли понятия системы и структуры? Посмотрите трактовку значений этих слов в толковом словаре.

4. Назовите единицы языка.

5. Что обозначает фонема?

6. На какие две группы можно разделить все морфемы?

7. Почему лексема является номинативной единицей?

8. Почему ее называют центральной единицей языка?

9. Назовите и охарактеризуйте речевые единицы.

10. Какие связи могут обнаруживаться внутри словосочетания и предложения?

Язык неразрывно связан с обществом. Для общения используется язык как средство, иными словами, все его элементы (единицы) и правила их употребления. Но следует разграничивать два понятия – язык и речь. Это две формы существования языка. Рассмотрим их отличительные черты.

Несмотря на ряд особенностей, язык и речь представляют единый феномен человеческого языка как средства общения.

√ Задание № 1.

1. Выпишите значения слов «язык» и «речь» из толкового словаря С.И. Ожегова и Лингвистического энциклопедического словаря (ЛЭС).

2. Проанализируйте, в чем сходство и отличие данных трактовок?

√ Задание № 2.

1. Прочитайте текст. Передайте своими словами содержание текста.

2. Объясните значение слов: интуитивно, комбинирование, инвентарь, языковое чутье, компетенция.

3. Найдите в тексте и выпишите пары антонимов.

Владение языком создается постепенно, начиная с раннего детства, и создается в принципе тем же путем, каким идет и ученый лингвист: каждый человек познает свой родной язык, «добывая» его из речи. Только процесс такого добывания носит в этом случае не вполне осознанный характер, протекает в основном интуитивно, особенно в детстве. Слушая речь окружающих, т.е. встречаясь с различными высказываниями, произносимыми в той или иной ситуации, ребенок постепенно научается связывать с повторяющимися элементами этих высказываний определенные смыслы, т.е. начинает понимать и выделять эти элементы, запоминает, а позже начинает и сам воспроизводить их в соответствующих ситуациях. Шаг за шагом он усваивает и практически применяет правила комбинирования этих элементов и так незаметно овладевает системой родного языка. Известную роль играет и целенаправленное сообщение взрослыми ребенку тех или иных элементов инвентаря (слов), а на более поздних этапах – и правил грамматики. Но в основном знание родного языка все же добывается человеком из собственного речевого опыта. В процессе переработки данных этого опыта из всей массы услышанного, а затем и прочитанного неуклонно и постепенно отбирается, обобщается и складывается в систему все повторяющееся, все более или менее устойчивое и все это тут же проверяется на практике, «пускается в ход» в новых и новых высказываниях. Так «сырой» опыт человека превращается в его «организованный» языковой опыт, и в его сознании вырабатывается почти автоматический механизм владения родным языком и «контролер» этого механизма – так называемое языковое чутье, или языковая компетенция.

Таким образом, язык и речь различаются так же, как правило грамматики и фразы, в которых использовано это правило, или слово в словаре и бесчисленные случаи употребления этого слова в разных текстах. Речь есть форма существования языка. Язык функционирует и «непосредственно дан» в речи. Но в отвлечении от речи, от речевых актов и текстов всякий язык есть абстрактная сущность.

√ Задание № 3.

1. Прочитайте текст.

2. Сформулируйте основную мысль.

3. Почему текст так называется? Предложите свой вариант.

4. Как часто вы попадаете в подобные ситуации? Как вы поступаете в этих случаях?

5. Согласны ли вы с мнением автора? Письменно изложите свою точку зрения.

Есть люди, о которых говорят: «Это человек слова!» Значит, на такого человека можно положиться – он выполнит свое обещание без напоминания.

Вы обещали позвонить по телефону товарищу и не позвонили – забыли. Вы опоздали на свидание, деловую встречу, а то и вовсе не пришли, сославшись потом на нездоровье или не другую причину. Вас попросили опустить по пути письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в кармане всю неделю.

Мы довольно часто совершаем такие мелкие «предательства», не придавая им большого значения, не замечая их и прощая друг другу. Эта небрежность в человеческих отношениях вошла у многих в привычку.

«В конце концов, не на этом строятся отношения между людьми», – думают некоторые. И ошибаются. Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным, обязательным.

Как же стать таким человеком?

Здесь трудно дать рецепт, но многое, по-моему, зависит от самовоспитания.

С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.

Контрольные вопросы:

1. Что понимается под языком и речью?

2. В чем проявляется абстрактность и формализованность языка?

3. Что значит, речь материальна?

4. Подумайте и ответьте: текст – это язык или речь?

5. Почему изменения в языке происходят медленнее, чем в речи?

6. Почему язык является достоянием народа, кладовой его традиций, обрядов, культуры?

7. Что значит выражение «речь индивидуальна, а язык является достоянием общества»?

8. Почему язык имеет уровневую организацию, а речь линейна, хотя она производится посредством использования языковых единиц?

9. Что изменяется в разных коммуникативных ситуациях речь или язык? Почему?

10. Прокомментируйте фразу: речь – это язык в действии, в его функционировании.

Речевая деятельность включает в себя четыре вида: говорение, слушание, чтение, письмо.

Это не только процесс, но и результат, то есть и речевая деятельность, и речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом. Каждому виду речевой деятельности соответствует определенная форма.

Речь как конкретное говорение может осуществляться в устной и письменной формах.

Письменная форма связана с выражением и восприятием мыслей в графической форме (2 вида речевой деятельности – письмо, чтение).

Устная форма состоит из умения понимать звучащую речь (аудирование) и умения воспроизводить речь в звуковой форме (говорение).

Помимо противопоставления устная – письменная форма языка, существует и иная дихотомия – речь внешняя и внутренняя.

По количеству участвующих в общении людей речь бывает монологической и диалогической.

Формы речи