Психика и психические процессы. Система понятий общей психологии - Страница 20

Нетрудно увидеть, что под пункты 1, 2, 3, 4 подпадают познавательные (когнитивные) процессы, включая ощущения, восприятие, воображение и мышление. Пункту 5 явно отвечают потребности, мотивации, влечения, желания, а под пункт 6 подпадают эмоции и чувства. Пункту 7 отвечают процессы невербальной и вербальной коммуникации и речь. Пункту 8 – мнемические процессы (память).

Итак, мы получили логически обоснованную классификацию основных психических процессов, состоящую из пяти групп: процессы познавательные (1), потребностно-мотивационные (2), эмоциональные (3), коммуникативные (4), мнемические (5). Эта классификация в целом отвечает традиционной, но имеет два принципиальных отличия.

Во-первых, она базируется на едином ясном логическом основании. Во-вторых, в ней впервые находят ясное, законное место коммуникативные речевые процессы. Они на общем едином основании, каким является понятие отражения (родовое понятие), логически входят в один ряд с познавательными, потребностно-мотивационными, эмоциональными и мнемическими процессами (видовые понятия).

Однако процессы отражения – это только одна сторона дела, поскольку жизненная задача психики – осуществлять на основе отражения действительности адекватные внешней среде и внутренним состояниям субъекта акты поведения и деятельности, т. е. регулировать поведение и деятельность. Поэтому результаты отражения действительности ведут в конечном счете к выработке целей и программ поведения, которые заканчиваются выходом их итогов к исполнительным органам. Иногда для формирования таких программ бывает достаточно какого-либо одного из рассмотренных каналов отражения. Но обычно в конкретных актах (или циклах) поведения и деятельности требуется учитывать несколько из них или даже все без исключения, т. е. требуется согласование, интеграция и синтез процессов и результатов отражения, имеющих разные источники.

Поэтому к 5 выделенным группам психических процессов должна быть добавлена еще одна, 6-я группа – процессы интеграционно-регуляторные. С некоторым приближением им можно поставить в соответствие категорию воли классической психологии. В нейропсихологии ее можно сопоставить с выделенным Л. Р. Лурия блоком мозга, осуществляющим программирование и высшую регуляцию поведения человека.

Предложенная система психологических понятий, в отличие от традиционной, является иерархической. В ней регуляторные процессы не рядоположны познавательным, потребностно-мотивационным, эмоциональным и коммуникативным процессам. Они занимают в системе место центра, к которому сходятся все другие частные процессы и в котором формируются цели, программы, планы поведения и деятельности.

В рассмотренной логической системе понятия основных психических процессов выступают как видовые по отношению к общему родовому понятию психики. В каждом видовом понятии конкретизируется, какие именно аспекты и формы отражения составляют их содержание (5 групп видовых понятий) и содержание процессов их интеграции (6-я видовая группа).

Но эвристические возможности предложенной системы выходят за рамки ее чисто логического содержания. Ее можно приложить к процессам организации конкретных актов отражения и поведения и деятельности, т. е. ей можно придать онтологический статус. Ее можно рассматривать как схематическое описание основных подсистем процессуальной организации психики в составе единой целостной системы текущих процессов отражения и реализуемых ими актов поведения и деятельности. В таком статусе предложенная система понятий выступает как расширенный и модифицированный вариант теории функциональной системы организации поведенческих актов П. К. Анохина.

Как известно, в теории П. К. Анохина целостная функциональная система, ведущая к организации адаптивных актов (или циклов) поведения, складывается из совместной работы нескольких подсистем. Это подсистемы: когнитивная (обстановочная и пусковая афферентация), потребностно-мотивационная (ведущая мотивация), мнемическая (память) и регуляторная (выработка целей и программ поведения и акцептора регуляторов действия). В нашей системе к этим четырем подсистемам добавлены еще две – эмоциональная и коммуникативная.

В психологии определение психики как единой функциональной системы, состоящей из нескольких подсистем, принадлежит Б. Ф. Ломову. Общая функция этой системы состоит в том, чтобы на основе отражения действительности быть регулятором адаптивного поведения и успешной деятельности. В этой общей функциональной системе Ломов выделял три подсистемы – когнитивную, коммуникативную и регуляторную, которые обеспечивают разные аспекты взаимодействия индивида со средой.

Как видим, П. К. Анохин выделил четыре подсистемы функциональной системы организации поведения, а Б. М. Ломов – три подсистемы. В структуре выделенных ими подсистем общей функциональной системы совпадают только две подсистемы – когнитивная и регуляторная. Остальные подсистемы разные. Эти различия объясняются разным эмпирическим материалом, на котором строили свои системы П. К. Анохин и Б. М. Ломов.

Предложенное П. К. Анохиным строение функциональной системы организации поведенческих актов вытекало из фактических эмпирических данных, полученных в лабораторных исследованиях относительно несложных форм поведения животных. Б. Ф. Ломов основывался на данных общей и экспериментальной психологии человека, а выделяя коммуникативную подсистему – на большом массиве фактов, полученных в исследованиях общения. Но ни у П. К. Анохина, ни у Б. Ф. Ломова не выделено и не эксплицировано логическое основание, по которому осуществляется разделение целостной функциональной системы на подсистемы. Поэтому не имеет логического обоснования также количество выделенных подсистем, а теоретический вопрос, почему их число должно равняться именно четырем или трем, а не быть каким-либо иным, остается без ответа.

В отличие от этого в предлагаемой структурной организации функциональной системы психики и поведения логическое основание ее подразделения на подсистемы указано. Это основание – определение того, что должно быть отражено в психике, что должно быть в ней представлено, чтобы поведение было адекватным внешним и внутренним условиям, а деятельность успешной. Поэтому выделение ее шести подсистем (когнитивной, потребностно-мотивационной, эмоциональной, коммуникативной, мнемической, интегративно-регуляторной) становится логически обоснованным. Вместе с тем так представленная организация функциональной системы психики и поведения не противоречит системам П. К. Анохина и Б. Ф. Ломова. Она ассимилирует и расширяет предложенные ими схемы компонентного состава целостной функциональной системы психики и поведения.

Предложенная концептуальная схема описывает основные подсистемы процессуально-динамической психической регуляции поведения и деятельности.

Но каждый человек это неповторимая индивидуальность и неповторимая личность с определенными устойчивыми особенностями отражения действительности и поведения. В истории философской и психологической мысли сложилась определенная классификация таких устойчивых характеристик, в которых ярко выражены индивидуальные различия между людьми. Это способности, темперамент, характер, устойчивые черты эмоциональной сферы, система потребностей и мотивов, волевые качества личности. Эти понятия также традиционно рассматриваются в отечественных курсах общей психологии, составляя ее второй большой раздел.

При сегодняшнем состоянии психологической науки бросается в глаза почти полное отсутствие концептуальной связи между двумя традиционно сложившимися разделами общей психологии, в одном из которых представлены знания о психических процессах, а в другом – о личности и ее индивидуальных особенностях. Это как бы совсем разные области знания с собственными понятиями, терминами, теориями и методологией. Психология оказывается разорванной на две разные части, что нередко даже закрепляется в идее противопоставления «личностной психологии» и психологии, изучающей психические процессы. Такое противопоставление А. Н. Леонтьев отнес «к ряду ложных идей, мистифицирующих проблему личности». Преодоление такого противопоставления он считал одной из центральных фундаментальных задач психологической науки.