Монтессори с самого начала. От 0 до 3 лет - Страница 9

Из трех первых сфер самоформирования младенца: независимость, координация движений, речь – именно речь является ключом к интеллекту. Интеллект зависит от речи. Мы мыслим словами и символическими представлениями. Речь позволяет нам думать, позволяет поиграть со своей мыслью и создать из нее что-то новое. Мы можем воплощать свои мысли в жизнь. Даже маленькие дети, пока еще плохо овладевшие речью, способны выполнять простые команды: «Принеси мне красный мяч», «Возьми ложку». Мы учим маленьких детей говорить, потому что речь – это не просто средство коммуникации, прежде всего это инструмент, необходимый для развития разума. В определенном смысле можно сказать, что речь – это мы.

Абстракции, которые мы создаем с помощью языка, дают нам возможность поднять свои действия на более высокий уровень, придают смысл существованию, которое без слов было бы чисто физическим. Сексуальное поведение у животных – простая физическая реакция, а у людей благодаря речи она поднимается до уровня глубокого выражения любви между людьми. Благодаря речи возникли концепции добра и зла, возникли определения добродетелей, к которым надо стремиться. Искусство и религия – исключительно человеческие средства самовыражения – возможны только благодаря речевым абстракциям. В сущности, им мы обязаны всеми качествами, которые в нашем представлении связаны с духовностью: созерцание, утешение, сочувствие, умение ценить красоту – красоту литературы, поэзии, музыки, живописи или природы.

Процесс самоформирования ребенка включает в себя развитие воли. Без дисциплинированной воли человека нельзя назвать настоящим человеком. Именно наша способность сознательно, а не инстинктивно выбирать модель поведения отличает нас от животных. Белки прячут орехи на зиму, носорог использует свой рог для защиты и нападения, бобер подгрызает деревья, чтобы построить хатку. Но все эти действия не являются результатом сознательного решения. Это – результат инстинкта, управляющего адаптивным поведением. В этом-то и состоит отличие – мы сами выбираем, как адаптироваться к среде, а животные лишены права выбора.

Поскольку мы сами выбираем собственное поведение, то наша основная задача – научиться управлять самим собой. Первые три года жизни ребенок овладевает сознательным контролем воли. К сожалению, термин «воля» в отношении детей часто используется неправильно. В некоторых книгах детей, которые не могут или не хотят сотрудничать с взрослыми членами семьи, называют «обладающими сильной волей». В действительности же у таких детей попросту нет развитой воли, а есть упрямство. Следуя системе Монтессори, мы сосредоточиваемся на развитии позитивной силы, которая позволяет ребенку учиться в рамках привычной для него окружающей среды и общества и вносить свой вклад в их развитие. Осознанное развитие – вот что такое воля в понимании Монтессори. Но как в детях развивается эта жизненно важная способность?

В первые недели жизни ребенок старается сосредоточиться на самостоятельно выбранном аспекте окружающей среды. С течением времени удержание внимания и повторение каких-то действий способствуют возникновению в младенческом мозге нервных структур, которые обеспечивают приобретение знаний. Усилия по концентрации и контролю внимания – это и есть то, что необходимо для любого обучения. Все человеческие изобретения, равно как и способность человека менять мир, проистекают из умения сосредоточивать внимание на конкретных, выбранных самостоятельно деталях окружающей среды. Наша способность к концентрации – вот источник человеческого прогресса. И лучшее доказательство этому – то, что мы учимся всю жизнь. За время существования человеческого вида мы постоянно решаем проблемы – первобытные люди открыли для себя огонь и научились использовать его в своих целях, сегодня мы изучаем биотехнологию и ищем способы использовать эти знания для блага человечества.

Со временем у ребенка начинает развиваться способность сдерживать свои действия. К восемнадцати месяцам он уже готов к самосознанию. Но лишь в три года ребенок начинает понимать, что его мысли отличаются от мыслей других людей. В период с восемнадцати месяцев до трех лет ребенок из существа, которое требует то, что он хочет, и тогда, когда хочет, превращается в ребенка, способного прислушиваться к просьбам взрослых и выполнять их.

Самостоятельно осознанное послушание – это первый шаг по адаптации к цивилизованному поведению и ответственной жизни в обществе других людей. Мы тщательно наблюдаем за тем, как ребенок, не обладающий волей, эту волю в себе развивает. При правильном воспитании ребенок понимает, что может концентрировать свои силы, сдерживать свои поступки и управлять своими импульсами. Такая трансформация должна произойти обязательно. Мы рождаемся, не обладая ни независимостью, ни координацией движений, ни речью. Не обладаем мы и дисциплинированной волей – у нас есть только потенциал для ее развития. Детям необходимы очень конкретные средства, которые помогут им к концу третьего года жизни выработать в себе сознательную волю.

Теперь вам ясна цель начального периода жизни ребенка. В этот период ребенок развивает свою независимость, развивает координацию движений, язык и волю, соответствующие окружающей среде в конкретный исторический период. Приспосабливаемость к обстоятельствам и обычаям среды у ребенка практически безгранична. Ребенок – это духовное существо, которое задается вопросами: почему я здесь? в чем моя задача и в чем моя ответственность? И взрослые должны распознавать эти поиски смысла жизни – только так они смогут помочь своим детям стать полноценными взрослыми людьми.

Задача взрослых – подготовить для ребенка окружающую среду, направить его взаимодействие с этой средой и дать ему свободу, наделив ответственностью. Если они сделают всё правильно и с любовью, то помогут своему ребенку к двадцати четырем годам стать взрослым человеком, готовым всю жизнь учиться, нести ответственность за других людей, служить им и со временем самому стать родителем.

Образовательная формула Монтессори очень проста. Она состоит из трех элементов: подготовленный взрослый, подготовленная среда и свобода, наделенная ответственностью.

На протяжении девяти месяцев среду, окружающую нерожденного ребенка, за нас обеспечивает природа. Мы никак не влияем на подготовку этой среды – только заботой о здоровье и благополучии матери. Но как только ребенок выходит из материнской утробы, мы сталкиваемся с задачей подготовки новой среды. И тут мы получаем возможность сознательно подготовиться к удовлетворению потребности младенца в самоформировании. Поскольку основными характеристиками, необходимыми для этого процесса, являются удержание внимания и воля, мы должны как можно быстрее сосредоточиться на их развитии. Первые недели жизни – это период важнейшего и стремительного развития. Мы не можем упускать это драгоценное время. Наша задача – обеспечить возможности для концентрации не просто в первые недели – в первые же дни жизни ребенка.

Представим себе спальню новорожденного. Что мы ожидаем увидеть в этой комнате? Кроватку, пеленальный столик, возможно, кресло-качалку для взрослого. То есть мы уже говорим: «Это место, где младенец не бодрствует». Как только ребенок просыпается, ему нужно находиться в таких местах квартиры или дома, где кипит жизнь. У детей практически нет возможности бодрствовать в собственной комнате или сосредоточить на чем-то свое внимание. А давайте обсудим, как сформировать среду, в которой младенец сможет проводить время в одиночестве, занятый собственными мыслями и делами – порой даже несколько часов.

Среда, способствующая сосредоточенности, заставит младенца оттачивать свои навыки. И нам нужно найти верный баланс между его проблемами и поддержкой со стороны. Сделать это можно, только поняв путь развития ребенка и пройдя по нему.

На первый взгляд комната для младенца, по Монтессори, кажется скромной и простой – особенно когда мы сравниваем ее с яркими детскими, которые встречаются повсеместно. Но в скромной детской есть атмосфера покоя – а это как раз то, чего не хватает в переполненных игрушками детских. Скромная детская не просто успокаивает – она прекрасна в своей простоте.