Как организовать работу с детьми летом - Страница 11
Вывод. У воды нет запаха.
Опыт 4. «Вода жидкая, может течь»
Воспитатель предлагает детям перелить воду из одного сосуда в другой. Спрашивает, почему воду можно перелить из одного стакана в другой? Предлагает детям попробовать перелить кусочки замороженной воды-льда из морозилки, густой кисель. Делает вывод: поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.
Вывод. Вода жидкая и может течь.
Опыт 5. «Вода испаряется и превращается в пар»
В жаркий день, когда асфальт и металлические предметы сильно накаляются, воспитатель предлагает детям вылить на дорожку или какую-либо нагретую плоскость на участке ведерко воды. Спрашивает, что случилось с водой? Закрепляет понятия: вода льется, разливается, растекается. Предлагает понаблюдать за тем, как на солнце она быстро испаряется, поверхность высыхает. Так как в жаркую погоду вода испаряется быстро, хорошо виден пар.
Вывод. Пар – это тоже вода.
Опыт 6. «В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые нет»
Воспитатель предлагает детям сравнить, растворяются ли в воде речной песок, сахарный, соль, краска (можно добавить в воду сок овощей и фруктов, духи). Предлагает подумать, какое это имеет значение для человека, природы. Устраивает с детьми «мастерскую художников», получая разные оттенки цветов путем растворения краски в воде.
Вывод. В воде некоторые вещества могут растворяться, придавая ей вкус, цвет и запах, а некоторые нет.
Опыт 7. «Вода бывает холодной, теплой, горячей»
Воспитатель дает детям для сравнения три сосуда с холодной, теплой и горячей водой (с соблюдением правил безопасности). Предлагает им определить температуру воды. Старшим дошкольникам можно предложить измерить температуру специальным водным термометром. Спрашивает, как сделать так, чтобы вода стала теплой, горячей? Как в природе вода нагревается без газовой плиты? Одинаковой ли температуры вода в водоемах? От чего это зависит? Воспитатель рассказывает детям о том, что жизнь растений и животных в природных водоемах зависит от температуры воды. Рассматривает с ними детские энциклопедии о жизни водных растений. Рассказывает о гейзерах Камчатки. Задает детям вопросы о правилах безопасности при использовании горячей и холодной воды.
Вывод. Вода бывает разной температуры.
Опыт 8. «Вода не имеет формы»
Воспитатель предлагает детям перелить воду из одного сосуда в несколько других, имеющих разную форму (желательно, чтобы сосуды были прозрачными), затем вылить на плоскость. Спрашивает, имеет ли вода форму? Выслушивает ответы и говорит о том, что вода приобретает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей.
Вывод. Вода не имеет формы.
Опыт 9. «Поверхность воды может отражать окружающие предметы»
После летних дождей воспитатель предлагает детям рассмотреть ровную поверхность лужи, увидеть отражение окружающих предметов, себя. Палкой дети мешают воду и приходят к выводу, что окружающие предметы отражает только ровная спокойная, как зеркало, гладь воды. Он рассказывает детям о том, что в древние времена, когда не было еще зеркал, люди использовали воду для того, чтобы увидеть свое отражение.
Вывод. Поверхность воды отражает окружающие предметы, как зеркало.
Дидактические игры
«От какого дерева лист?» (3–7 лет)
Задачи:
– активизировать знания об особенностях формы листьев деревьев и расцветки в летний период (вторая младшая группа – 2–3 дерева; средняя – 3–4; старшая – 4–5; подготовительная к школе – 6–7 деревьев);
– развивать быстроту реакции, умение ориентироваться на местности, память, активный словарь;
– формировать интерес к природе, желание как можно больше о ней узнать.
Оборудование: листья разных деревьев.
По представленному воспитателем листу от дерева дети должны его быстро найти на участке детского сада, встать около него, назвать дерево, цвет и форму листа.
«Полезные – ядовитые растения» (6–7 лет)
Задачи:
– закреплять знания о полезных и ядовитых растениях июня;
– развивать быстроту реакции, память, точность движений;
– формировать интерес к родной природе.
Оборудование: мяч.
Воспитатель по очереди, стоя в круге детей, бросает мяч ребенку и просит назвать полезное или ядовитое растение июня и отдать мяч обратно ему в руки. Дети, которые ошибаются или затрудняются, могут попросить помощи у круга: «Круг, кружочек, подскажи, дружочек». Затем воспитатель предлагает детям проверить их знания о растениях. При назывании им полезных растений дети должны поднимать руки вверх, а при назывании ядовитых – опускать вниз.
Примерный перечень растений: полезные (донник желтый, чабрец, ромашка, земляника, крапива, мышиный горошек, овсяница луговая, тимофеевка, лисохвост, цикорий, шалфей, клевер); ядовитые (белена, вороний глаз, дурман, наперстянка, лютик едкий).
«Где что растет?» (6–7 лет)
Задачи: активизировать, закрепить знания детей о месте произрастания лекарственных растений, кормовых, медоносов, овощных, хлебных злаков; развивать память, быстроту реакции, точность движений.
Оборудование: то же.
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет лекарственное растение, кормовые, медоносы, овощные, хлебные злаки. Ребенок должен ответить, где они растут. Если ребенок не отвечает, этот же вопрос задается следующему.
«Как дикие животные живут летом» (4–6 лет)
Задачи:
– активизировать знания об общих закономерностях сезонных изменений в жизни знакомых диких животных (средняя группа – белка, еж; старшая – заяц, волк, медведь, лиса, белка, еж и др.) в летний период (внешний вид, характер питания, способ передвижения, среда обитания, образ жизни);
– развивать память, логическое мышление, способность устанавливать причинно-следственные связи, речь;
– формировать интерес к жизни диких животных.
Оборудование: картинки с изображением диких животных в летний, осенний и зимний периоды.
Дети вместе с воспитателем отправляются в воображаемый летний лес в гости к его жителям. Но чтобы попасть туда, надо выполнить задание. Воспитатель называет животное, а дети должны из общего количества картинок выбрать ту, на которой оно изображено в летний период, и рассказать об изменениях во внешнем виде, питании, способе передвижения, среде обитания, образе жизни, объяснить причины этих изменений. После того как дети отберут все картинки летнего периода, воспитатель предлагает «погулять» по лесу, изображая по очереди повадки диких животных.
«Разложи по порядку» (5–6 лет)
Задачи:
– систематизировать знания о сезонных явлениях в природе, их цикличности;
– развивать память, целенаправленное внимание, речь;
– формировать внимательное отношение к сверстнику в групповой игре.
Оборудование: картинки с изображением основных явлений по временам года.
Воспитатель предлагает детям превратиться в какое-либо время года, выбрать соответствующую данному времени года картинку, выстроиться последовательно, начиная с лета, и рассказать о себе как времени года. В процессе игры дети меняются ролями, дополняя рассказ сверстника, не повторяя того, что было уже сказано.