Инновационная сложность - Страница 137

Сегодня уже появились и различные модификации бренсторминга. К примеру, письменный «мозговой штурм» – задача формулируется в письменном виде, а отсутствие какого бы то ни было влияния участников друг на друга благоприятным образом сказывается на всех этапах «мозгового штурма». Существует также индивидуальный «мозговой штурм». Этот метод представляет собой процесс генерирования и оценки идей и гипотез одним лицом. Обратный «мозговой штурм» основа на максимальной критике для раскрытия различный недостатков и противоречий, выдвинутой гипотезы.

Эффективность «мозговых штурмов» достаточно велика. В психологической литературе приводится пример одной из американских фирм, в которой на 300 заседаниях «мозгового штурма» предложили 15 000 идей, из которых 1500 были незамедлительно реализованы[488].

Методика брейнсторминга получила дальнейшее развитие в так называемой синектике (совмещение разнородных элементов), предложенной американским ученым У. Гордоном. Отличие синектической методики от брейнсторминга состоит в том, что «мозговой штурм» проводится с людьми, которые могут не иметь опыта творческой деятельности. В свою очередь синектика предполагает создание постоянных групп, которые в процессе своей деятельности накапливают опыт. В такие группы входят люди разных специальностей, научных дисциплин, возраста и т. п. Их подготовка ведется в общенаучном, профессиональном и психологическом направлениях. Целью их совместной деятельности является стремление изобрести творческое решение заданной проблемы.

При использовании и синектической методики и методики «мозгового штурма» принимаются во внимание любые, даже неправдоподобные и экстравагантные, версии решения проблемы. Такие методики направлены на преодоление стереотипов индивидуального сознания, его культурной замкнутости и дисциплинарной ограниченности.

Подытоживая сказанное, отметим, что в современной образовательной практике необходимо сочетание линейных и нелинейных технологий в обучении, что поможет существенно увеличить качество образования, особенно на III ступени общего среднего образования и на I ступени высшего образования. Для формирования у учащихся основ нелинейного стиля мышления необходимо ввести в учебный процесс идеи и принципы синергетики. Скорее всего, на уровне общего среднего образования это должен быть не отдельный курс, а включение в традиционные для школы учебные предметы (физика, биология, химия). На более высоких ступенях образования можно включать отдельные курсы по выбору.

Также следует добавить, что возможности для формирования у учащихся характеристик нелинейного стиля мышления имеет практически каждая дисциплина. Для достижения данной цели необходимо целенаправленно обращать внимание обучаемых на границы применимости классической науки, знакомить с современными научными теориями и гипотезами. Необходимо создавать условия для свободного выражения мыслей, учить проводить аргументацию своей точки зрения и корректному опровержению оппонента. Нужно формировать умение альтернативно мыслить.

Формирование нелинейного стиля мышления у участников образовательного процесса – это задача на будущее. Так как только человек, умеющий мыслить неординарно, нелинейно, может выйти на качественно новый уровень своей профессиональной деятельности.

Vladimir I. Arshinov. On the Waytowardsan Observer-Constructor of Innovative Complexity

A wide range of questions connected with the formation in the modern post-nonclassical science of a new paradigm – the paradigm of innovative complexity – is under consideration on the article. When relying on the context of quantum mechanics, the author shows the necessity of inclusion the concept of observer-constructor of complexity in the discourse of the paradigm of complexity. The problem of construction of artificial intelligence as a practice of thinking in complexity is discussed.

Key words: observer of complexity, innovation, recursion, communication, multiplicity, complementarity

Helena N. Knyazeva. Innovative Complexity: The General Methodology and Ways of Organization of Cognitive, Communicative, and Social Systems.

In the article, the phenomenon of innovative complexity is considered from the methodological position based on the modern theory of complex adaptive systems and of conception of enactive cognition (enactivism) in cognitive science and in non-classical epistemology. From this standpoint, one can assern that properties of a complex system and of a medium into which it is built and in which it functions are determined each other. Complexity, emergent properties, activity and innovative potential of a system and its medium are reciprocal properties, which are built from each other and emerge in interactive interplay. The systems is determined by medium and builds its own medium that, in its turn, influences the system and constructs it. It is impossible to innovate a system, if the medium is not modified, and vice versa. Using the language of cognitive science as an interdisciplinary field, this phenomenon of their mutual connection is called nowadays the phenomenon of enactivism, of active inbuilding into environment. From these general methodological positions, the principles of organization of cognitive, communicative and social systems are considered.

Key words: autopoiesis, innovation, coevolution, coemergence, non-linearity, self-organization, system, complexity, emergence, enactivism.

Eduard M. Soroko. Complexity, integration, synthesis, harmony, measure, quality as highest ideological values and heritage of modern civilization

New time, the information age, requires a new knowledge on harmonization of distributed systems as complex ensembles and their structures. Existing information technologies are based on information as something that is sent through the channels of communication, and therefore are insufficient. Information technology of the second generation, based on the restricted diversity has not been created yet. It constitutes a strategic innovative resource of society and is designed for search of structural harmony of systems. Harmonization of systems is provided by binding the collective variable that expresses their states (relative entropy) to one of the invariants of its nodal values. This opens up entirely new and very broad prospects for understanding the world of objects as systems and world of systems of objects. In particular: regularly organize the inner space of any system consisting of a number of relatively independent, multiscale sub-systems – events, subdivisions, strata, components; ensure harmonization processes of structurally complex whole while giving it a high quality of functional, performance, aesthetic nature; design the optimal structural organization of complex systems while making their modes of operation more efficient; ensure the competitiveness of composite materials; diagnose complex systems viewed as integral units, as organisms, in terms of their normal or pathological ways of functioning; minimize costs of finding effective variants of production cycles and production processes, while improving dramatically the control of the experiment; during epidemics reliably make the selection of the most effective treatment options for human and animal therapy under time pressure; carry bioindication of states of environmental systems, etc.

Key words: Harmony, disharmony, complexity as addition, the integral measure states of systems, quality, synthesis, limited variety, information entropy, generalized golden sections, nodes measures, universal principles, object as a system, the system objects, structure-attractors, synergetics, transdisciplinarity.