Гаджетомания: как не потерять ребенка в виртуальном мире - Страница 4

В начале латентного периода большая роль отводится воображению и выдумке. Многие игры в этом возрасте направлены на то, чтобы создавать и мастерить вещи: детям нравятся коробки, палки, норы и грязь. Также они учатся подражать и любят машинки, игрушечные кухни, коляски, ракеты и наборы «Доктор». Маленьким детям необходимо исследовать реальный мир – это очень важно для их развития. Если они все время проводят с планшетом, они не учатся на жизненных ситуациях.

Чтобы улучшить игровые навыки (как и все другие навыки развития), их нужно практиковать и тренировать. Дети учатся играть, и чем больше они это делают, тем лучше у них получается, – так они развивают умение общаться, воображение и творчество.

Игра имеет огромное значение для развития ребенка. Существует огромное количество доказательств того, что она является основным способом обучения в ранние годы. Если дети не развили необходимых игровых навыков из-за чрезмерного увлечения гаджетами, скорее всего, им сложно придется в школе. Учебная программа дошкольного образования ориентирована на игру и самостоятельное исследование – дети подходят к разным столам в классе и выбирают, чем им заняться. Ребята, которые много времени проводили с планшетами или смартфонами, как правило, постоянно меняют занятия и не могут сосредоточиться на чем-то одном, так как это требует более развитых навыков.

У таких детей часто отсутствуют воображение и фантазия. Многие дошкольники, проводящие слишком много времени перед светящимися экранами, часто застревают на стадии базовой, упрощенной игры детей двух-трех лет, которая построена в основном на причинно-следственных связях. Они сталкивают две игрушки вместе или наполняют и опустошают сосуды, вместо того чтобы проявить творческий подход и задействовать воображение в ролевых играх, воспроизводящих ситуации из жизни («дочки-матери», игры в полицейских или пожарных). Это может быть очень досадно: ребенок не может участвовать в общих играх, выпадает из коллективных занятий, ему сложно завести друзей. Не думаю, что у цифрового устройства есть функции, помогающие развивать и практиковать навыки активной игры, которые будут так нужны в классе или в реальном мире.

Интернет очень динамичен. Вы машинально переходите по ссылкам, не усваивая прочитанный текст целиком и не успевая заскучать. Опрос канадских медиапользователей, проведенный компанией Microsoft, показал, что в цифровой век память у людей стала короче, чем у аквариумной рыбки! Исследователи опросили 2000 респондентов и провели изучение мозговой деятельности еще 112 участников. Им было предложено пройти тесты, где нужно было отвечать на вопросы по картинке, находить различия и решать задачки с числами и буквами. Оказалось, что средняя продолжительность концентрации внимания (среди участников всех возрастов, независимо от пола) упала с двенадцати секунд в 2000 году, когда началась онлайн-революция, до восьми. Это означает, что продолжительность концентрации внимания у нас стала меньше, чем у аквариумной рыбки (девять секунд). Мы стали очень нетерпеливыми: нам лень ждать загрузки сайта более трех секунд. Оказывается, всего полсекунды разницы в загрузке страницы может увеличить или уменьшить продажи в онлайн-магазинах на целых 10 %.

Мир Интернета предлагает высокие скорости, а также максимальное сокращение и упрощение информации: новости сжимаются до твитов объемом в 140 слов, мы обмениваемся короткими сообщениями и отправляем смайлики вместо того, чтобы вести полноценную переписку.

Проблема заключается в том, что этот информационный спринт влияет на неокрепший мозг наших детей. Они привыкают к мгновенному удовлетворению своих желаний и поощрению скорости – они моментально получают виртуальные сертификаты и стикеры за быстрое и правильное выполнение задачи в приложении или прохождение уровня видеоигры. Процесс обучения в реальном мире проходит намного медленнее и поощряется намного позже. Дети, проводящие много времени со своими девайсами, могут научиться многозадачности, но что, если это поставит под угрозу их внимание и концентрацию? Если они не могут сосредоточиться, это станет серьезной проблемой для их будущего образования.

Ученые обнаружили связь между привязанностью к светящимся экранам и сократившейся продолжительностью концентрации внимания. Согласно одному исследованию, дети, проводившие за компьютером более двух рекомендованных часов в день, в полтора-два раза чаще испытывали проблемы с концентрацией внимания на занятиях в школе[11]. То же исследование показало, что эти дети хуже себя контролировали и были более импульсивными.

Хотя некоторые ученые указывают на возможную связь между использованием электронных устройств и синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей, я отношусь к этому скептически. СДВГ во многом – генетическая предрасположенность. В восьмой главе я подробнее остановлюсь на том, что дети с этими особенностями развития могут больше интересоваться девайсами, чем нейротипичные дети, и поэтому проводить больше времени в Сети или играть в онлайн-игры, но это является скорее следствием, а не причиной СДВГ. По работе я часто встречаюсь с детьми, которым трудно усидеть в течение часового приема. Я ношу с собой набор популярных игрушек (пальчиковые куклы, машинки и цветные карандаши), в которые дети могут играть, пока я общаюсь с их родителями. Но теперь я все чаще вижу детей, которые не могут себя занять и требуют мобильный телефон или планшет, чтобы поиграть, пока мы разговариваем.

Многие родители пытаются оправдать время, которое их чада проводят перед экранами, тем, что они в основном пользуются образовательными приложениями и развивающими играми. Я отношусь к этому с недоверием: по моему опыту, дети заходят в очень большое количество приложений, и образовательные игры – лишь небольшая их часть. Согласно одному американскому исследованию, дети в возрасте от двух до десяти лет тратят на образовательный материал меньше половины времени, проводимого в Сети[12].

Меня также беспокоит то, что образовательные приложения «разжевывают» информацию и дети не работают самостоятельно. Они могут знать все цифры, буквы и звуки к началу школы, что замечательно, но это лишь малая часть того, что им нужно пройти. Чтобы чему-то научиться, надо исследовать. Что-то может не получаться, но путь проб и ошибок – единственно верный для маленьких детей. Если процесс обучения идет на экране планшета, они не пробуют ничего из вышеперечисленного. Мы часто сравниваем наших сыновей и дочерей с губками, впитывающими все, что происходит вокруг них. В цифровой век мы смачиваем губку, вместо того чтобы дать ей самой все впитать.

Мобильные устройства выдают детям информацию, лишая их возможности добывать ее самостоятельно. Предыдущим поколениям мальчиков и девочек приходилось искать и находить знания. И это было нелегкой победой! Сегодня процесс обучения стал пассивным – все подается «на блюдечке». Информация отыскивается мгновенно – стоит лишь пару раз кликнуть мышкой, – и дети не учатся критически ее оценивать и делать нужные выводы. В Google найдется все: ответ всегда под рукой, он не ставится под сомнение и не анализируется, как раньше.

Пользуясь цифровыми устройствами, дети не прилагают усилий, у них не бывает моментов озарения. Но трудиться над чем-то – важная часть процесса обучения. Трудности учат терпению и придают решимости добраться до истины.

Больше всего меня беспокоит то, что мы пока не знаем, как дети нового поколения, привыкшие учиться с помощью электронных устройств, будут отличаться от детей предыдущих поколений, которым приходилось добывать знания самостоятельно и прилагать усилия к обучению.

В 2016 году на канале YouTube появилось популярное видео о милленниалах (поколении, рожденном между 1982 и 1994 годами). Лектор, писатель и консультант Саймон Синек рассказывает, как несчастно и неудовлетворенно поколение, получившее неограниченный доступ к высоким технологиям. Он утверждает, что они лишены терпения и привыкли к миру быстрого поощрения. Им все достается практически мгновенно: не нужно ждать неделю, чтобы посмотреть любимую телепрограмму, – можно скачать все выпуски разом. Синек говорит о том, что некоторые вещи невозможно получить за пару секунд – удовлетворение от работы, крепкие отношения, навыки, уверенность в себе, любовь к жизни. Путь к ним извилист и тернист, и сложен. Возможно, это первый пример того, что может произойти с поколением молодых людей, у которых с раннего детства был постоянный доступ к цифровым устройствам.