Дизайн психологического исследования. Планирование и организация - Страница 5

К формулировке научных гипотез выдвигаются определенные требования. Главное – они должны удовлетворять принципам фальсифицируемости (т. е. быть опровергаемыми) и верифицируемости (т. е. быть подтверждаемыми). Принцип фальсифицируемости в науке считается абсолютным, так как опровержение теории всегда окончательно. Принцип верифицируемости относителен, поскольку всегда есть вероятность опровержения гипотезы в следующем исследовании [Дружинин, 2011]. Для того чтобы удовлетворять этим принципам, используемые в гипотезе понятия должны быть достаточно четкими и конкретными, т. е. операционализируемыми. Как мы уже отмечали, операционализация понятия предполагает указание на способ, каким будет измеряться обозначаемая им психическая реальность.

Таким образом, в исследовательской гипотезе должны содержаться все сведения, необходимые для ее эмпирической проверки: что предсказывается и в отношении каких именно переменных. В случае когда исследователь опирается на теории, в которых уже даются операциональные и/или структурные определения понятий, необходимо применять инструменты, предназначенные для измерения значений этих понятий в рамках определенной эмпирической теории. Например, опираясь на теорию темперамента Айзенка, необходимо формулировать гипотезу в терминах этой теории и использовать соответствующий опросник, а не прибегать к терминологии и/или инструментарию других подходов. При нарушении этих правил исследовательские гипотезы могут стать нетестируемыми [Дорфман, 2005].

Гипотезы, не опровергнутые в эмпирическом исследовании, превращаются в компоненты теоретического знания о реальности: факты, закономерности, законы. Процесс выдвижения и опровержения гипотез можно считать основным и наиболее творческим этапом деятельности исследователя. Установлено, что количество и качество гипотез определяется креативностью исследователя – «генератора идей» [Дружинин, 2011].

Тема научно-исследовательской работы формулируется по определенным правилам:

1. Тема должна отражать область исследования.

2. В названии должны быть указаны как объект, так и предмет исследования.

3. Тема должна указывать на то, является ли исследование корреляционным или экспериментальным.

4. Тема исследования должна отражать его цель.

5. Из содержания темы должно быть видно, какого рода предположение (гипотеза) легло в основу исследования [Экспериментальная психология, 2002; Устинов, 2004].

Выполнение всех условий одновременно не всегда возможно, однако большинству из них тема должна соответствовать.

Не следует начинать формулировку темы со слов «исследование», «изучение», «анализ», поскольку эти процедуры предусмотрены самим жанром научного исследования.

Необходимо уделить внимание соотношению масштабности заявленной темы и возможностям ее реального воплощения: тема, сформулированная в чересчур обобщенной форме, больше соответствует названию научного направления или подхода и, как правило, не соответствует уровню магистерской диссертации. С другой стороны, тема не должна быть сформулирована слишком узко – это тот случай, когда ее формулировка не отражает всех аспектов изучаемой проблемы.

Существует классификация вариантов тем психологического исследования на такие виды, как «влияние Х на Y», «взаимосвязь Х и Y», «проявление (особенности) Х в условиях Y», «Х как часть (фактор) Y», где Х отображает предмет, а Y – объект исследования (в разных видах тем по-разному) [Устинов, 2004].

1. Какие виды психологических исследований вам известны?

2. Охарактеризуйте последовательность проведения эмпирических психологических исследований.

3. Какие этапы и процедуры включает в себя процесс постановки проблемы психологического исследования?

4. В чем различие между объектом и предметом психологического исследования?

5. Каким требованиям должна соответствовать гипотеза исследования?

6. Для каждой из предложенных ниже тем психологического исследования определите следующие структурные элементы:

– объект и предмет исследования;

– возможную гипотезу или варианты гипотез различного уровня: общую, частные, статистические;

– цель и задачи исследования.

Варианты тем:

A. Психологические факторы адаптации одаренных подростков в условиях школы-интерната.

Б. Концепция собственного будущего в связи с личностными особенностями в период ранней взрослости.

B. Психологические факторы субъективного благополучия женщин, переживших развод.

Г. Личностная зрелость и удовлетворенность жизнью в разные периоды взрослости. 7. Выработайте два различных операциональных определения и предложите соответствующие им способы измерения для следующих психологических понятий:

– самореализация;

– тревожность;

– агрессивность;

– инфантильность;

– психологическое благополучие.

1. Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2005.

2. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004.

3. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2011.

4. Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001.

Определение предмета и выбор соответствующего ему метода всегда связаны с концептуальной позицией исследователя, поэтому в научной психологии метод рассматривается как практическая реализация концептуальных принципов, совокупность которых представляет собой методологическую базу исследования. В методах конкретизируется методология, которую обычно понимают как систему принципов научного исследования. В свою очередь и сами методы конкретизируются в различных вариантах процедур, операций, правил сбора и анализа данных об изучаемых объекте и предмете. Конкретизация метода предстает как определенная методика, хотя в психологической практике эти понятия могут употребляться как синонимы, что является некорректным употреблением терминов [Никандров, 2007]. На рис. 1 представлено соотношение методологии, метода и методики научного исследования.

По словам В. В. Никандрова, методология отражает стратегический уровень исследования, метод – тактический, а методика – оперативный [Никандров, 2008]. В современных условиях полиморфности предмета психологии, множественности позиций, взглядов и методов важной задачей для исследователя является непротиворечивое соотношение этих трех уровней в одном исследовании, что обеспечивает целостность и валидность исследования.

Методология может рассматриваться в различных аспектах и на различных уровнях – от философско-мировоззренческого до конкретно-научного. На конкретно-научном уровне методология определяет:

– предмет исследования данной науки;

– принципы научного исследования;

Рис. 1. Соотношение методологии, метода и методики научного исследования [Айсмонтас, 2003, с. 34]

– способы научного познания в данной науке, т. е. ее методы;

– методики адекватного исследования данного предмета [Карандышев, 2004].

Как теоретико-мировоззренческая основа научного познания методология раскрывается через систему соответствующих понятий – убеждений, принципов, теорий, концепции [Никандров, 2008]. Определение методологической базы исследования, его опорных принципов, позволяющих собирать и интерпретировать факты, является важным аспектом исследовательской деятельности. Методология отражает мировоззрение исследователя, его философскую позицию и взгляды, поэтому в любом случае присутствует в исследовании и явно или неявно (имплицитно) оказывает влияние на все этапы исследования. Для научного исследования предпочтительным является вариант осознанного подхода к определению методологии, что позволяет избежать существенных противоречий, трудностей в интерпретации данных и проблем с внешней валидностью исследования.