Большая Советская Энциклопедия (ТР) - Страница 150

  3-й съезд ТПК (апрель 1956) принял программу создания материально-технической базы социализма и определил основные задачи и направления 5-летнего народно-хозяйственного плана КНДР (1957—61), который был затем утвержден на 1-й партийной конференции в марте 1958. В борьбе за выполнение 5-летнего плана партия к концу 1958 добилась завершения кооперирования крестьянского хозяйств и социалистического преобразования частной промышленности и торговли, что привело к безраздельному господству социалистических производственных отношений в городе и деревне. Состоявшийся в сентябре 1961 4-й съезд партии утвердил контрольные цифры 7-летнего плана развития народного хозяйства КНДР на 1961—67. В условиях не прекращавшихся с 50-х гг. провокаций американского империализма и южнокорейской реакции против КНДР партия усилила внимание к защите революционных завоеваний корейского народа. Состоявшаяся в октябре 1966 конференция ТПК одобрила выработанный пленумом ЦК ТПК в декабре 1962 курс на параллельное развитие экономического и оборонного строительства, приняла в связи с этим решение перенести сроки выполнения заданий 7-летнего плана развития народного хозяйства с 1967 на 1970.

  В ноябре 1970 состоялся 5-й съезд ТПК, который подвёл итоги выполнения плана развития народного хозяйства: в результате решения задач индустриализации КНДР превратилась в социалистическое индустриальное государство. В резолюции съезда указывалось, что главная задача партии и народа — укреплять и развивать социалистический строй, приблизить полную победу социализма. Съезд утвердил основные задачи развития народного хозяйства КНДР на шестилетие (1971—76), направленные на то, чтобы упрочить и развить успехи в области индустриализации.

  Важным событием в общественно-политической жизни страны явились разработка по инициативе ТПК и принятие в декабре 1972 новой конституции КНДР, закрепившей социалистические завоевания корейского народа. ТПК является ведущей силой корейского народа в борьбе за мирное объединение страны на демократических началах.

  Делегации ТПК участвовали в работе международных Совещаний коммунистических и рабочих партий в 1957 и 1960 в Москве и подписали принятые этими совещаниями документы.

  ТПК организована на принципе демократического централизма. Высшим руководящим органом партии является съезд, а в промежутках между съездами — ЦК, избираемый съездом. ЦК избирает из своего состава Политический комитет, Секретариат и Генерального секретаря ЦК ТПК. Численность ТПК свыше 2 млн. членов и кандидатов в члены партии (1975). Генеральный секретарь ЦК ТПК — Ким Ир Сен. Печатные органы ЦК ТПК — газета «Нодон синмун» и журнал «Кынночжа».

  Съезды и конференции Трудовой партии Кореи (все в Пхеньяне): 1-й съезд Трудовой партии Северной Кореи — 28— 30 августа 1946; 2-й съезд Трудовой партии Северной Кореи — 27—30 марта 1948; 3-й съезд ТПК — 23—29 апреля 1956; 1-я конференция ТПК — 3—6 марта 1958; 4-й съезд ТПК — 11—18 сентября 1961; конференция ТПК — 5—12 октября 1966; 5-й съезд ТПК — 2—13 ноября 1970.

  Лит.: Третий съезд Трудовой партии Кореи. Док-ты и мат-лы, [пер. с кор.], Пхеньян, 1956; IV съезд Трудовой партии Кореи, пер. с кор., М., 1962; Ким Ир Сен, Избр. статьи и речи, пер. с кор., М., 1962; его же, Двадцать лет Трудовой партии Кореи, «Партийная жизнь», 1965, № 22; его же, Отчетный доклад Центрального Комитета Трудовой партии Кореи V съезду партии, Пхеньян, 1970; его же. Еще более укрепим социалистический строй в нашей стране, «Партийная жизнь», 1973, № 3; его же, Трудовой партии Кореи — 30 лет, там же, 1975, № 24.

  Н. М. Шубников.

Трудова'я пови'нность в СССР, до 50-х гг. краткосрочная трудовая обязанность по выполнению в исключительных случаях общественно необходимых работ. В первые годы Советской власти Т. п. применялась главным образом как метод привлечения к труду различных нетрудовых элементов. КЗоТ РСФСР 1922 допускал применение Т. п. для борьбы со стихийными бедствиями, при недостатке в рабочей силе для выполнения важнейших государственных заданий и др. В период Великой Отечественной войны 1941—45 предусматривалась возможность проведения Т. п. в местностях, объявленных на военном положении, для выполнения оборонных работ, охраны путей сообщения, средств связи, электростанций, электросетей и др. важнейших объектов, для участия в борьбе с пожарами и эпидемиями. Действующее законодательство понятия Т. п. не содержит.

Трудова'я шко'ла , течение в реформаторской педагогике , представители которого выступали за создание школы, сочетающей образование, нравственное, эстетическое и физическое воспитание с выработкой у детей трудовых умений, с теми или иными формами профессиональной ориентации. Впервые идея Т. ш. была выдвинута представителями раннего утопического социализма (Т. Мор , Т. Кампанелла ), которые в своих проектах организации общества будущего предусматривали участие всех его членов в производительном труде. Отсюда вытекало и их требование подготовки детей в учебных заведениях к труду, привлечения их к посильной трудовой деятельности.

  В 17 в. мысль о необходимости трудовой подготовки детей в школе высказал Я. А. Коменский . Английский экономист Дж. Беллерс разработал проект «промышленной школы» — трудового объединения взрослых, являющегося одновременно и образцовым воспитательным учреждением, где дети учатся полезным наукам, овладевают конкретными профессиями, приобретают любовь и уважение к труду. Ж. Ж. Руссо выдвинул требование готовить детей к с.-х. и ремесленному труду в процессе воспитания.

  Видное место вопросы Т. ш. — трудового обучения и воспитания занимали в проектах организации народного образования эпохи Великой французской революции.

  В конце 18 — начале 19 вв. И. Г. Песталоцци сформулировал положения, сыгравшие важную роль в дальнейшей разработке идеи Т. ш., проблем трудового воспитания: труд в сочетании с физическими упражнениями и играми благотворно сказывается на развитии детей; воспитательные учреждения не должны ограничиваться выработкой у детей владения небольшим кругом ремесленных приёмов — у них нужно развивать разносторонние способности и навыки, необходимые для быстрого включения в практическую деятельность в различных отраслях хозяйства.

  В 1-й половине 19 в. проблема трудового обучения и воспитания детей в школе привлекала внимание представителей утопического социализма — Р. Оуэна , Ш. Фурье , К. А. Сен-Симона , В. Вейтлинга . Наиболее интересны мысли Оуэна, считавшего, что в коммунистическом обществе будущего каждый ребёнок в процессе обучения и воспитания будет знакомиться с основными видами труда.

  Большинство представителей реформаторских течений в буржуазной педагогике конца 19 — начала 20 вв. причисляли себя к сторонникам Т. ш., хотя сам труд учащихся трактовался представителями различных педагогических течений по-разному. В теории Т. ш. можно выделить 3 крупных направления. Представители первого из них видели сущность Т. ш. в том, что в учебный план вводится ручной труд как особый предмет преподавания, а трудовые умения и навыки, приобретаемые учащимися на уроках по этому предмету, способствуют изучению других учебных дисциплин. Таким образом, ручной труд являлся и предметом и принципом всего обучения. Сторонники этого направления (так называемые мануалисты) много сделали для пропаганды идеи педагогически целесообразного ручного труда, разработки его методики, они стремились установить связь между ручным трудом и учебными занятиями, активизировать тем самым весь педагогический процесс.

  Сторонники второго направления, идеологом которого был немецкий педагог Г. Кершенштейнер , рассматривая труд в начальной народной школе тоже как предмет и принцип обучения, видели его главную цель в выработке у детей старательности, честности, добросовестности и т.п. Т. ш. такого типа рассматривалась в качестве важного средства гражданского воспитания.