Большая книга родителей будущих первоклассников - Страница 8
Прежде всего, ребенку, который опережает по своим знаниям школьную программу, станет очень скучно в школе, что мгновенно скажется на его учебной мотивации – он будет ее стремительно терять! Недолгое удовольствие от того, что он хорошо отвечает на уроке, сменится апатией от того, что он вынужден подавлять свою активность во время урока ради скучной для него информации. Мозг, лишенный достаточной стимуляции, будет отвлекаться на посторонние предметы, сформируется привычка к рассеянности на уроках. Для того чтобы сохранился интерес к любому занятию, оно должно быть достаточно сложным, чтобы постоянно держать внимание в тонусе. Скука – большой враг мотивации к обучению, ребенку должно быть в школе немного сложно, чтобы сохранялось внимание к предмету.
С 3 до 6 лет у ребенка проходит сенситивный период для социализации. Сенситивный – наиболее чувствительный период для формирования социальных навыков и социальной чуткости нужно использовать для того, чтобы ребенок мог развить как можно больше социальной гибкости, впоследствии он будет овладевать теми же навыками уже с большими трудностями.
Так, в 4 года ребенку проще научиться взаимодействовать с коллективом, приближаться, знакомиться, играть вместе, держаться подальше от неприятных детей. В 7–8 лет те же навыки будут даваться ему сложнее, потребуют большей затраты энергии, часть возможностей может оказаться утраченной.
Не перегружает ли ребенка постоянное кружение вокруг него огромной толпы детей в детском саду?
Для маленького ребенка действительно неожиданное вливание в коллектив из 30 человек может оказаться неприятной нагрузкой. Чтобы этого избежать, нужно вводить ребенка в коллектив постепенно, начиная с 2–3 часов.
Есть дети, более истощаемые в отношении общения в большом коллективе. Но и этим детям полезен опыт пребывания в коллективе. Возможно, срок адаптации у таких детей будет длиннее. Также им лучше быть в коллективе половину дня. Решать этот вопрос нужно индивидуально, понимая ребенка и стараясь наладить связь между реальностью и особенностями малыша.
Что делать родителям, у которых нет возможности поместить ребенка в детский сад? Насколько критично это скажется на его социализации?
После выхода моей книги «Воспитание ребенка от 3 до 6 лет: перезагрузка», в которой я подробно рассказала о социализации ребенка, многие родители обращались ко мне с подобными вопросами. Иногда по состоянию здоровья, иногда по географическим обстоятельствам, иногда из-за неадекватности персонала детского учреждения родители не могут отдать детей в сад. Неужели эти дети обречены на межличностные проблемы в будущем?
К счастью, это не так. Сенситивный период – это период наибольшей чувствительности для определенной группы навыков человека. Но возможности для развития этих навыков есть и за пределами сенситивного периода. Так, навыки общения с коллективом можно развить в любом возрасте.
Кроме того, ребенок, живущий в семье, получает много социальной стимуляции, он общается, учится понимать людей в собственном окружении. Для возраста старше 3 лет такого опыта недостаточно, но все же он вносит значительный вклад в развитие ребенка. Чем больше семья и чем больше у этой семьи друзей, тем больше у ребенка опыта общения. Если нет возможности отвести ребенка в детский сад, то надо постараться обеспечить ему как можно больше живого общения с разными людьми. Поездки в отпуск с друзьями, детские кружки и секции, походы и другие мероприятия, в которых принимают участие много людей – отличные возможности для общения. Не замыкайте ребенка на себя, даже если у вас с ним замечательные отношения!
Достаточно ли водить дошкольника на развивающие занятия? Ведь там вместе с развитием полезных навыков ребенок получает опыт взаимодействия с коллективом.
Детские занятия отчасти компенсируют отсутствие социального опыта у ребенка, которого не водят в детский сад. Лучше водить дошкольника на какие-то занятия, чем держать его дома. Однако период, проведенный в детском коллективе без четкой организации времени, также очень важен. На занятии деятельность детей, как правило, строго расписана: в каждый момент времени группа должна выполнять определенные задачи. Это позволяет добиться результатов, но сильно ограничивает непосредственное взаимодействие детей. Жесткий контроль поведения детей на занятии не дает им проявить весь спектр реакций, не позволяет возникать конфликтам. Для того чтобы шла наработка социального опыта у ребенка, ему нужно много времени проводить в свободном взаимодействии с другими ребятами. Кроме того, организованные занятия, как уже было сказано, не являются наиболее плодотворной почвой для развития дошкольника. Такой почвой является свободная игра, для которой почти нет пространства на занятиях.
Важно ли водить ребенка именно в детский сад или возможны другие формы приобщения ребенка к коллективу?
Детский сад – современная форма проведения совместного времени детей и, как правило, возможность для родителей ходить на работу. Нет прямой необходимости в детском саде, если вы можете обеспечить своему ребенку широкий круг общения другим путем. Важно стремиться обеспечить три параметра этого общения:
• достаточное время контактов с детьми;
• широкий круг контактов;
• свободу общения.
Так, например, общение с двумя друзьями три раза в неделю на площадке – недостаточно широкий круг и недостаточное время общения. А общение на развивающем занятии дает недостаточно свободы для общения.
Есть мнение, что дошкольник еще недостаточно усвоил нравственные ценности своей семьи, и если его поместить в среду, где он может получить много ненужной, часто вредной информации, то развитие правильных основ его характера может быть нарушено.
Ребенок усваивает нравственные нормы очень длительное время, продолжающееся гораздо дольше, чем период дошкольного детства. Если все это время продержать его в семье, то социальные навыки ребенка будут развиты весьма однобоко: он отлично приспособится к своим близким, но будет не готов к более широкому кругу общения.
Семья для дошкольника продолжает оставаться центром и нравственным ориентиром, несмотря на его посещение детского сада. Только при очень сильно нарушенных отношениях с ребенком он протестует и идет на конфронтацию с семейными правилами. Обычный же ребенок продолжает видеть ориентир в близких людях, стремится подражать им, впитывает атмосферу и устои своей семьи, несмотря на посещение детского сада.
Однако иногда возникает иллюзия того, что проблема порождена детским садом, хотя она только проявила себя благодаря ему.
Аня, девочка 4 лет, была, по словам родителей, упрямым и плаксивым ребенком. Часто, для того чтобы «привести ее в чувство», родители использовали физические наказания, это помогало. Девочка начала ходить в детский сад и появились первые трудности: девочка была несдержанная, дралась с детьми, хотя до детского сада такого не наблюдалось. Родители сделали вывод, что в саду на дочку оказали плохое влияние. При анализе ситуации стало очевидным, что реагировать физической агрессией на проблемы ребенок научился дома, на себе испытав «эффективность» такого подхода. Родителей она не била, так как боялась, выход напряжению и агрессии нашелся в детском коллективе.
Витя «принес» из детского сада грубые слова. И ругался этими словами с наслаждением. Родители что только не пробовали, чтобы отучить его от неприятной привычки, ничего не помогало, ребенок всем грубил. В этом случае, хотя форма выражения гнева мальчика была «принесена» из детского сада, но суть конфликта порождалась семейными отношениями. В этих отношениях было много напряжения, все члены семьи были недовольны друг другом, и мальчик нашел инструмент, чтобы показать свою боль и досадить окружающим.
В обоих случаях детский сад не являлся причиной нарушений поведения ребенка, но он помог увидеть проблему. Если ваш ребенок чувствует себя гармонично, отношения у вас с ним хорошие, он не превратится в чертенка, даже общаясь с проблемными детьми в детском саду. При благополучном внутреннем состоянии и хороших отношениях с родителями самая главная ценность ребенка – привязанность к отцу и матери. Он никогда не пойдет на нарушение этой привязанности, если питается от нее. Ребенок может вести себя очень по-разному, в том числе под влиянием опыта посещения детского сада. Но главным ориентиром в дошкольном возрасте остается у ребенка семья. Поэтому решающее влияние, в том числе и при коррекции поведения ребенка, будет оказывать воздействие близких.