#Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и - Страница 8

Следующий этап формирования умений – период восприятия порядка, он длится от рождения до 3 лет. Это то самое золотое время, когда малыш впитывает уклад жизни семьи и приучается жить по правилам, формируя свой внутренний порядок – в мыслях, в действиях, в поступках. Дети тем больше преуспевают в этом, чем более упорядоченной была среда их развития. Это не означает, что дом должен быть «вылизан», подобно операционной: такая крайность, во-первых, лишняя, а во-вторых, суть в другом – ребёнок нуждается в порядке, который установлен и соблюдается:

• в окружающей его среде (в помещении, где он живёт),

• в режиме дня;

• в последовательном поведении взрослых по отношению к нему и друг к другу;

• в согласованных и предсказуемых требованиях взрослых, в их последовательности и независимости от настроения;

• в конкретности, понятности требований (без этих вечных «ты всегда – ты никогда») и в обязательном соблюдении требований и правил самими взрослыми.

Без соблюдения такого порядка в мире малыша, увы, воцаряется хаос, что очень утомляет и делает ребёнка нервным и перевозбуждённым. Согласитесь, сложно жить, когда мир вокруг так нестабилен. Малышам для счастья нужна устойчивость и предсказуемость, но где же её взять среди беспорядка?

Если можно вставать и ложиться в любое время (и по этой причине опаздывать везде, где только возможно, от садика и школы до дней рождения друзей); если можно питаться чем попало и когда попало (и потом мучиться от болей в животике); если обещания не выполняются или выполняются, но не так и не тогда, как договаривались; если ты не знаешь, хороший ты или плохой, если ты не знаешь, что тебе можно и что нельзя, а как себя вести – зависит от настроения мамы, от самочувствия бабушки и от ситуации на работе папы; если ты до сих пор толком не понимаешь, какое поведение правильное и какое нет, потому что для каждого члена семьи свои стандарты, – жить в таком мире сложно и некомфортно…

Да и внутренней потребности в этом самом порядке у ребёнка уже не будет никогда, если не успеть развить ее до 3 лет. То есть если малыш рос в «творческом беспорядке» (он же – бардак обыкновенный), который царил в семье и в атмосфере дома, то, даже если вы вдруг начнёте с него требовать порядка в школе, результат будет минимальный. Нет, под вашим давлением, он, конечно, уберёт у себя в комнате и даже раз в четверть между делом заполнит дневник без напоминания, но внутренней потребности в том, чтобы его мир был в порядке, у него уже не будет. Ему самому просто будет не надо.

Сензитивный период восприятия мелких предметов длится от 10 месяцев до 6 лет. Это – возраст расцвета мелкой моторики. Если не упустить его и дать возможность 1–2-годовалому малышу играть с крупами и перебирать фасоль на кухне (конечно, под вашим неусыпным контролем); если увлечь 3–4-летнего малыша мозаикой, маленькими пазлами, мелким конструктором типа «лего»; если доверить 4–5-летней девчушке нанизывание бус и вышивание (а вы думаете, когда учились вышивать наши прабабушки?), – таким образом можно дать ребёнку шанс полноценно развить моторику кисти и прийти в школу с умелыми, ловкими пальчиками, которые будут легко и свободно держать ручку и карандаш, им будет легко писать – красиво и без мгновенной усталости, сковывающей «деревянные» пальцы, не привыкшие к такой активности.

Если же упустить время и озаботиться мелкой моторикой лишь тогда, когда ребёнок пойдёт в школу, мы рискуем так никогда и не увидеть красивого почерка у сына или дочери, а письмо будет его самым нелюбимым предметом, потому что руки будут слишком уставать, чтобы получалось что-то приличное.

Ну и, конечно же, всякие прикладные творческие занятия также попадут в разряд «нелюбимых», потому что с ними будут трудности. В результате вырастет человек, который, как говорится, «не дружит с руками» – и это уже, скорее всего, навсегда.

И последний период развития важных умений – развитие социальных навыков, которое происходит в промежуток от 2,5 до 6 лет. Именно в этом возрасте детки учатся общаться между собой и со взрослыми; осваивают ценные умения договариваться, правильно ссориться и мириться, слушать и слышать друг друга, прощать и делиться, быть в центре внимания и допускать, что ты не единственный, кто достоин быть звездой; получают и другие навыки дипломатии, которые пригодятся в дальнейшей жизни и коммуникации. Известно, что социальный интеллект, то есть умение общаться и понимать других, – едва ли не более важная способность, нежели интеллект в традиционном понимании этого слова. Именно социальный интеллект в большей степени гарантирует жизненный успех, чем, например, способности к математике.

Так что давайте возможность деткам свободно общаться друг с другом и с другими взрослыми. Не пытайтесь всё решать за своего ребёнка, дайте ему свободу самостоятельно учиться выходить из трудных ситуаций, брать на себя ответственность за свои действия, выстраивать отношения и беречь их. Порой детская дружба, которая началась ещё в садике, длится всю жизнь! А бывает, что модели поведения, которые были там усвоены и освоены ребёнком, становятся его привычным способом действия в любой ситуации до самой старости, и он, как и когда-то в детстве, идёт на конфликт или на компромисс, манипулирует или трусит, нападает или всех мирит между собой, как заправский кот Леопольд…

Поэтому – не ограничивайте малыша в возможности посещать детский коллектив. Это отнюдь не означает, что сына или дочь нужно непременно отдать в садик – это заведение на любителя, и далеко не все видят в нём необходимость. Но вот посещать кружки и развивающие центры, много гулять и общаться на площадках с другими детками и их родителями, ходить в гости и приглашать их к себе – всё это необходимые условия формирования того самого социального интеллекта, о котором мы вели речь чуть раньше и теперь в подробностях поговорим сейчас.

Психолог Говард Гарднер (Howard Gardner) подарил миру ценную мысль о том, что интеллект – понятие гораздо более сложное и разнообразное, чем мы привыкли думать. Он ввел термин «совокупный интеллект», подразумевая под этим, что на самом деле у человека насчитывается целых 8 его видов, представляющих собой единое целое, а тот интеллект логического склада, который мы привыкли считать единственно возможным, – лишь один из видов этого феномена.

А пока заметим себе, что для гармоничного развития человеку необходимо активировать каждый из них, не делая упор лишь на логику или лингвистику, как это происходит в современном обществе. Иначе образуется перекос, и человек превращается в частичного инвалида, не владеющего одной или даже несколькими из по праву принадлежащих ему возможностей развития и проявления себя.

Поэтому и обучение, и развитие ребёнка следует организовать таким образом, чтобы максимально задействовать все возможные сферы – ведь нам заранее не дано предугадать, в какой из них он окажется наиболее способным и даже талантливым – и потому необходимо удобрить все виды почвы.

Однако внимательное наблюдение за особенностями ребёнка постепенно покажет вам его наиболее сильные стороны, и вы сможете использовать их для того, чтобы грамотно сформировать процесс развития. К примеру, детям с телесно-кинестетическим интеллектом легче усвоить геометрические фигуры и закономерности, представленные в виде наглядных пособий, а не в форме описаний (правил) и логических построений (теорем), и этот момент мы сможем учесть в школе, повысив продуктивность его учёбы. Вы можете определить тип доминирующего интеллекта малыша уже в дошкольном возрасте с тем, чтобы рационально использовать его сильные стороны в школьные годы.