Введение в практическую психологию - Страница 49

новидности: Паразит, Нытик, Вечный ребенок, Ипохондрик,

Иждивенец, Беспомощный, Человек с девизом <Жизнь не

удалась и поэтому…>.

5. Хулиган преувеличивает свою агрессивность, жесто-

кость, недоброжелательность. Управляет с помощью угроз

разного рода. Разновидности: Оскорбитель, Ненавистник,

Гангстер, Угрожающий, женская вариация хулигана — Свар-

ливая баба (<Пила>).

6. Славный парень. Преувеличивает свою заботливость,

любовь, внимательность. Он убивает добротой. В некотором

смысле столкновение с ним труднее, чем с хулиганом, Вы не

сможете бороться со славным пахнем. Удивительно, но в

любом конфликте Хулигана со Славным Парнем Хулиган

проигрывает. Разновидности: Угодливый, Добродетельный,

Моралист, Человек организации.

7. Судья. Преувеличивает свою критичность. Он никому

не верит, полон обвинений, негодования, с трудом прощает.

Собиратель улик Позорящий, Оценщик, Мститель, Застав-

ляющий признать вину.

8. Защитник. Противоположность Судье. Он чрезмерно

подчеркивает свою поддержку и снисходЬтельность к ошибке,

Ой ПОРТИТ других, сочувствуя сверх всякой меры, и отказЫ-

баясь позволить тем, toro защищает встать на собственные

ноги и вырасти сЯмосТЬЯтельным. Вместо того. чтобы занять-

йЯ собственными Делами, он заботится о нуждах других. Раз-

новидности: Наседка с цыплятами, Утешитель, Покровитель,

Мученик, Помощник, Самоотверженный.

Психолог дли демонстрации того, что онвидИт позицию

манипулйТОра И тем не менее готов взаимодействовать с нИм,

Т. е. Готов изменить и его и свою позицию, чтобы был пред-

Met взаимодействий может и должен использовать основные

&мбЦИональные контакты, которые казалось бы не свойствен-

ны его профессии, но тем не менее демонстрируют его откры-

тость и доверие клиенту. Это эмоции гнева, страха, обиды, до-

верия, любви. Психологу надо уметь их выразить клиенту

ДЛЯ установления контакта, для изменения позиции манипу-

лятора. Это достаточно сложно, т. к. психологу приходиться

рефлексировать на содержание своей <Я-концепции> и на от-

ношение к профессии, которое может здесь быть противоре-

чивым.

Если в этой ситуации взаимодействия психолог не. изме-

нит свою позицию, он действует непрофессионально.

Осознание психологом своей позиции во взаимодействии

с клиентом важно как показатель возможных изме-нений во

внутреннем мире клиента. Умение психолога рефлексировать

над содержанием позиции во взаимодействии дает ему ма-

териал для фиксации содержателы. ой динамики процесса

взаимодействия. Ориентируясь на текст клиента, на подтекст

и контекст взаимодействия психоло- получает доступ и к это-

му компоненту взаимодействия.

Итак, индивидуальное консультирование ставит перед

психологом проблемы осознания таких понятий норма пси-

хического развития и связанных с чим понятий пограничных

состояний и психического здоровья. Без рефлексии на содер-

жание этих понятий и связанных с ними психолог может бы-

стро утратить профессиональное видение ситуации взаимо-

действия с клиентом и будет строить отношения с клиентом в

русле житейской или обыденной психологии.

4. Групповое консультирование.

Наиболее часгым вариантом работы в ситуации группо-

вого консультирования является анализ психологом детско-

родительских отношений или отношений между взрослыми

людьми в условиях производственного конфликта. Как пока-

зывает практика работы, значительно реже бывают заказы

на исследование психологической совместимости двух людей

(чаще всего это новобрачные). В современной практической

психологии существует узкая специализация психологов-кон-

сультантов и очень редко бывает так, чтобы специалист по

индивидуальному консультированию был специалистом и по

групповому консультированию. Это связано со сложностью

предмета взаимодействия психолога и клиента, который тре-

бует его всестороннего освоения в свете избранной автором

научной теории.

При групповом консультировании независимо от исходных

теоретических позиций психолога ему приходится иметь де-

ло со сложной системой, какой является любая группа. Поэ-

тому основы системного подхода имплицитно присутствуют

в любой теории о групповом консультировании.

Итак, первое с чем начинает работать психолог в груп-

повом консультировании-это система реально существую-

щих отношений между людьми (которые реально в ситуации

консультирования могут и не присутствовать).

Описание всего многообразия отношений, которые могут

быть между членами группы, сложная и часто практически

нецелесообразно, т. к. не все виды отношений входят в содер-

жание психологической задачи, которую решает психолог.

Выделить наиболее значимые отношения представить их для

группы как предмет взаимодействия, объединяющий группу.

Содержание этих отношений может быть самым различ-

ным, но для психолога важно перевести его на язык описа-

ния субъективной модальности каждого члена группы, чтобы

в процессе интервью со всеми членами группы каждый смог

выработать свои альтернативы в исследуемой ситуации. Вы-

работка альтернатив связана с потребностью и возможностью

каждого члена группы выразить свои актуальные возмож-

ности (<я могу>), свои чувства (<я чувствую>), свои мысли

(<я думаю>), свои желания (<я хочу>), а также свои пред-

ставления о их изменении.

Задача психолога состоит в том, чтобы найти предмет

взаимодействия членов группы в котором были бы представ-

лены взаимосвязанные модальности внутреннего мира каж-

дого члена группы. Для решения этой задачи психолог дол-

жен располагать психодиагностическим материалом о типе

отношений между членами группы.

Диагностика типа отношений строится, как мы уже отме-

чали, на теоретической модели семьи, которой пользуется

психолог. Так как общепринятой классификации типов семьи

нет, каждый психолог может использовать свою квалифика-

цию. В большинстве случаев в основе типологии лежит пред-

ставление о родигельских установках и стилях воспитания.

Влияние этих факторов на характеристики личности описано

многими авторами: Э. Берн, 3. Френд, А. И. Захаров, В. Са-

тир, Э. Г. Эйдемиллер, А. Е. Личко и др.

По нашему мнению существенно важными для практичес-

кой работы представляются факты говорящие об устойчивос-

ти отношений. Выявление этого содержания-относительно

постоянно для данной группы — позволяет сделать его пред-

метом взаимодействия и на его основе исследовать динами-

ческие особенности отношений. Примером этого могуг быть

отношения в семьях людей с психосоматическими заболева-

ниями, где неблагоприятные устойчивые отношения создают

фон для психосоматических заболеваний. В литературе

описаны три типа родительских семей у таких больных: пер-

вый тип-отношения ^связывания>, когда в отношениях

преобладают жесткие стереотипы коммуникации, это приво-

дит к отставанию детей в эмоциональном, развитии и их ин-

фантилизации. Второй тип семей-это семьи, где ребенку

отказывается в его индивидуальности, где он постоянно под-

вергается разным формам отвержения — развивается аутизм

и тенденция к автономности. Третий тип семей — это семьи,

которые делегируют свои жизненные ожидания детям, при

этом истинные достижения детей родители игнорируют и пе-

ремещают на них свои несбывшиеся надежды, т. е. манипу-

лируют ими как своеобразным продолжением <Я>-

Выделение эти уетейчивых отношений в психодиагности-